第九章 学前儿童的社会性.docVIP

PAGE 12 第九章 学前儿童的社会性 教学目标： 1．掌握社会性概念和学前儿童社会性发展的内容 2．了解儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现 3．理解亲子交往的意义与引导的方法 4．社会性行为的培养和训练 教学重点、难点：儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现 教学课时： 6 课时 教学过程： 第一节 社会性概述 ?一、什么是社会性 提问：作为一个人，需要些什么？ （引用一：马斯洛的本能五层次理论） 原发性(生理性)需要与社会性需要。 社会性需要也是个人生活所必需的，如果这类需要得不到满足，就会使个人产生焦虑、痛苦等情绪。比如，人自出世之后便成为各种社会团体中的一分子。从婴幼儿时期起，人就想与他人亲近、与他人来往，希望得到别人的赞许、关心、友谊、爱护、接受、支持和合作。随着年龄的增长，人们不但没有因为自身力量的壮大而削弱这种需求，反而还增加了这种需求。 有人对绝对孤立状态下的人(如一些宗教团体成员、遇难船上的人、隔离实验的志愿参加者、智利被困矿工)的个案研究表明，长时间的孤独隔离会产生突然的恐惧感和类似忧虑症发生的情感，并且隔离时间越长，产生恐惧和忧虑就越重。 所以，社会性需要是作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。 当然，现代科学证明了，很多动物都具有社会性，但是动物的社会性远没有人类的复杂罢了。 当人一出生时，由于他的身上还没有任何人类社会的烙印，他