探索三角形全等的条件说课稿.ppt

孔隆教育 孔隆教育 你能找到图中的三角形吗？ 1．恰当创设情境，尊重规律 本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。数学学习不仅是知识的学习，更重要的是方法的学习。教师摒弃了直接给出“SSS”条件的教学方法，创设有趣的情境融合入教学，以学生的数学探索活动为主线，采用了“引导―自主探索”的教学模式，以探索三角形全等的条件为中心，遵循学生的认识规律，注重学生在独立思考基础上的合作交流，将教师的“引”与学生的“探”融为一个和谐的整体。 2.精心设计问题，尊重知识 运用了多媒体课件，制作教具，提供大量可参考图片结合进学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。 3. 指导思考实践，尊重学生 在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践，而不是使合作流于形式。要把合作交流的空间真正的还给学生。在把他们的结论互相比较之前，应该留给学生足够的时间，使大部分的学生都能完成画图的工作，不能以一些思维活跃的学生的完成时间作为标准，剥夺了其他学生的操作时间。教师还应对画图有困难的学生给予适当指导。 4.做到让学生动起来，知识动起来，情感动起来。 变式训练 已知：如图AB=CD,AD=BC，E，F是BD上两点，且AE=CF, DE=BF, 那么图中共有几对全等的三角形？说明理由. 四、知识运用，巩固新知 设计意图： 变式训练，巩固提高，拓展，使学生知识技能螺旋式的上升，及时反馈，同时也再次强调了全等条件的具备情况。 A B C D E F 五、 教学过程分析 探索发现 合作交流 归纳结论 解决问题 知识运用 巩固新知 反思小结 提炼规律 再创情境 联系实际 布置作业 提高升华 创设情境 提出问题 教学过程分析 五、 教学过程分析 （五）再创情境，联系实际 由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小与形状是固定不变的。 三角形的这个性质叫做三角形的稳定性。先实物演示，再鼓励学生自己举出实例，体验数学在生活中的应用。并拿出实例。接着类比三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边形有无稳定性。 教学程序 设计意图 让学生感受实例，直观，生动，便于理解。从理论联系到实际，将知识延伸开去，应用到生活实际，才真正作到学有所用。大量的多媒体图片让学生由感性上升到理性，体会数学无处不在。 五、 教学过程分析 三角形稳定性在校园中应用 探索发现 合作交流 归纳结论 解决问题 知识运用 巩固新知 反思小结 提炼规律 再创情境 联系实际 布置作业 提高升华 创设情境 提出问题 教学过程分析 五、 教学过程分析 反思小结： 通过本节课的学习，你学会什么知识？ 1．三角形全等的“边边边”条件。 2．三角形的稳定性。 六、反思小结，提炼规律 设计意图： 让学生自己把所学到的知识经常进行整理小结，使他们头脑中存储着一个层次分明的知识系统。 五、 教学过程分析 探索发现 合作交流 归纳结论 解决问题 知识运用 巩固新知 反思小结 提炼规律 再创情境 联系实际 布置作业 提高升华 创设情境 提出问题 教学过程分析 五、 教学过程分析 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，对学生启到分层次提高。 （A，B，C三组） 教学内容 设计意图 分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续的学习打下了良好的基础。巩固所学，分层要求。体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。 七、布置作业，提高升华 五、 教学过程分析 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教法目标 重难点分析 教学评价 六、教学评价 教学评价 六、教学评价 教学评价 六、教学评价 * 探索三角形全等的条件 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学目标 及重难点 探索三角形全等的条件(1) 解决相关实际问题的 图形的全等的认识 全等三角形概念和性质基础 探索三角形全等的其他条件 探索直角三角形全等条件 探索三角形相似的条件 一、教材分析 一、教材分析 教材分析 重要理论依据 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学目标 及重难点 二、学情分析 二、学情分析 我校地