《立在地球边上放号》教案.docxVIP

21世纪教育网精品试卷·第 PAGE 2页（共 NUMPAGES 2页） PAGE5/NUMPAGES7 立在地球边上的放号 课题 立在地球边上的放号 单元 一 学科 语文 年级 高一 教学目标 1．了解郭沫若诗歌特点，了解诗歌写作背景。 2．反复诵读诗歌，把握诗歌内容。 3．赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。 4．品味诗歌生动形象的语言。 5．理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。 教学重点 品味诗歌生动形象的语言。 教学难点 理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 地球，我的母亲！ 天已黎明了， 你把你怀中的儿来摇醒， 我现在正在你背上匍行。 地球，我的母亲！ 我背负着我在这乐园中逍遥。 你还在那海洋里面， 奏出些音乐来， 安慰我的灵魂。 ——郭沫若《地球，我的母亲》 学生齐读诗歌。 由郭沫若的诗歌导入，引导学生理解诗人的情感。 讲授新课 一、作家作品 郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人。 代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。 《女神》收入1919年到1921年之间的主要诗作。连同序诗共57篇。多为诗人留学日本时所作。 其中代表诗篇有《凤凰涅盘》、《女神之再生》、《炉中煤》、《日出》、《笔立山头展望》、《地球，我的母亲！》、《天狗》、《晨安》、《立在地球边上放号》等。在形式上突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的自由诗体，为“五四”以后自由诗的发展开拓了新的天地，成为中国新诗的奠基之作。 《女神》思想内容集中在三个方面： 1．个性解放、争取圆满人格的强烈要求。 如：《天狗》《浴海》《地球，我的母亲》 2．反抗、叛逆与创造精神的歌唱。 反抗、叛逆：《凤凰涅盘》《我是个偶像崇拜者》《匪徒颂》。 创造精神：《立在地球边上放号》《笔立山头展望》《晨安》《光海》。 3．爱国情思的抒发。 《炉中煤》《凤凰涅盘》 二、写作背景 本诗写于1919年9—10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 三、朗读诗歌，整体感知 朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。 明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。 学生识记 学生齐读 学生先自读诗歌 了解相关作品，知人论世 明确重要作品的价值 从宏观上把握 四、新知讲解 1．诗人是站在什么角度来抒发情感的？如何理解诗歌标题的含义？ 明确：诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。 “放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。 2．这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？ 明确：这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 3．“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？ 明确：诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。 也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起