教育机器人智慧DIY.pptx

教育机器人——智慧DIY青少年成功能力训练的最佳平台;目录;教育机器人历史与实践;全球教育机器人历史与实践;麻省理工学院推出面向单片机的6.270编程课程和竞赛。;FIRST赛事在美国举办-FRC。;美国三一学院Jake Mendelssohn教授创立全球家用机器人灭火比赛，每年有来自全球的100多支队伍参加比赛。;在日本大阪举行首届Robocup机器人世界杯赛。;FIRA机器人足球世界杯在韩国举办了第一届国际比赛。;能力风暴推出教育机器人AS-M; 乐高推出可编程积木-mindstorms。;世界教育机器人大赛（WER）在中国举办。;当前世界各国教育机器人（技术教育）应用现状;中国教育机器人历史与实践;恽为民博士在中国创立了“能力风暴杯”教育机器人比赛，这是中国最早的机器人赛事。;能力风暴教育机器人率先进入中小学信息技术课程，第一个教育机器人实验室建立。 ;教育部引入机器人比赛。;教育部颁布《普通高中技术课程标准》。;机器人实验室开始普及推广,百校试点启动。;教育部基础教育课程教材发展中心 教育部教育科学研究院 各省市教科院技术类教研室 （信息技术、综合实践、通用技术）;教育机器人在校内成功后，开始系统进入校外。;教育部教育装备研究与发展中心发布 机器人创新课程。;百万级机器人实验室快速发展;教育机器人活动中心 ;当前中国教育机器人应用现状;教育机器人理论基石; 什么是教育机器人 教育+机器人;教育机器人学;1、趣味性 教育机器人项目的教学过程极富挑战性，趣味盎然，能有效激发学生的学习兴趣。 2、技术综合性 教育机器人集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等，学生在学习教育机器人项目过程中能有机会接触到众多领域的科学与技术知识。 3、技术先进性 智能机器人不仅汇集了最先进的技术。而且能自主吸收众多技术领域的新发展，保证了技术的持续领先。在可预见的未来100年，教育机器人仍将是最先进的技术教育平台。 4、自主体验性 教育机器人非常便于设计各种项目或比赛，学生在实施教育机器人项目的自主体验过程中培养动手能力、创新力、综合能力、协作能力???进取精神等各种能力。 ;三大理论基石; 建构主义学习理论 “主动建构的学习才是有效的学习。” 激进建构主义(Constructivism) （1）知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，是以先前的知识为基础的。学生是学习的主体。 （2）认知的机能是适应，它应该有助于主体对经验世界的组织，而不只是对某一客观存在的现实的发现。 （3）教师要成为学生建构意义的帮助者激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。; 成功智力教育理论;教育机器人产品;1、移动机器人;2、积木机器人;3、类人机器人;教育机器人的未来