北太平洋洋流的分布规律_福建地理名师工作室.pptVIP

三个基本 特点 片段教学 局部的教学内容和虚拟的课堂教学（教师必须做到“眼中有学生，心中有课堂”） 片断教学不同于“教学片断”（要有清晰而又完整的教学步骤和实施过程，突出重点，突破难点） 片段教学不同于说课（说课是静态的研究“说教学程序”，片段教学是动态的实施教学步骤与过程） 四个教学 技巧 片段教学 1．善于虚拟教学情景： 虚拟片段教学没有真正的学生，须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。如可让某生朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；可提出问题让某生回答，停顿片刻，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。可让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可虚拟争论、质疑、辩论，虚拟活动等，使课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过执教者的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。 四个教学 技巧 片段教学 2．注意运用教学语言： 既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。执教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。 四个教学 技巧 片段教学 3．及时调整自己心态： 片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要执教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，尽可能表演得自然、得体，因此进行片段教学时应有较强的应变能力和教学机智，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。 四个教学 技巧 片段教学 4．努力展示自身素质： 如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教师的基本素质。执教者应扬长避短，如可以用板书来表现书法功力，用板画、图解来表现学科素养，可以用范读来表现朗读水平，可以用广征博引来显示自己的知识面，还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。 三个注意 事项 片段教学 不必过于拘泥“根据编写的教学设计进行片段教学”，现场比赛时可根据实际情况进行必要调整。 注意调控时间和把握节奏，特别要注意将片段内容讲完整！ 只用板书进行片段教学，主要考核教师的学科素养、教学能力、教学水平、教学思想。 解决好虚拟课堂教学： 片段教学关键 科学性 连贯性 互动性 生成性 创造性 一是做好充分的虚拟课堂教学训练（有效掌控时间）； 二是设计足够的师生互动对话过程（注重问题导学和课堂的预设与生成）； 三是创造性地整合教材的教学内容（突破教材，用教材教，设计学具，用学具学）； 片段教学体会 四是有效地优化组合多种教学方法与策略（启发式、发现式、探究式、建构式、合作式）； 五是科学地运用各种教学媒体资源（教材、地图、多媒体、学生作业等）； 六是高效地运用地理板图和思维导图进行板书板图（边讲边画）等。 片段教学体会 请多指教！ 知识回顾Knowledge Review 福建省首届中小学教师教学技能大赛地理片段教学的思考 　沈慈勇 教师教学技能水平 各级教育主管部门举行教师教学技能竞赛 学校教育教学发展的内在驱动力 教师资质素养与人格学识魅力的组成部分 教师专业化发展和名师成长的必经途径 比赛项目 教学设计 片段教学 黑板板书 课件制作 福建省首届中小学教师教学技能大赛 《北太平洋洋流的分布规律与形成因子》 引入：“漂流瓶” 【学生读图】阅读教材图3.5“世界表层洋流分布图”： 1、在图中画出漂流瓶从菲律宾东海岸漂流到美国西海岸经过的洋流？ 2、说说漂流瓶从美国西海岸漂流到菲律宾东海岸经过的洋流名称？ 发现（一）北太平洋洋流的分布规律 【教师板图】北太平洋海区的略图（纬度位置和北回归线、北极圈）。 【学生作图】（课堂学案第一题）描绘出北太平洋海区洋流的运动方向。 【教师提示】北太平洋海区的纬度位置和海陆位置。 【学生讨论】 1、指出中低纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？ 2、指出中高纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？ 剖析（二）北太平洋洋流的形成因子 【教师板图】北太平洋海区的气压带和风带分布图 【学生作图】（课堂学案第二题）低纬、中纬、高纬的气压带和风带。 【教师提示】风向与气压带的关系（高压指向低压；北半球向右偏转）。 【