高职英语专业建设_郴州职业技术学院.pptVIP

课程设计和实施 背景 课程内容和管理 课程评估 课程效应和学生评价 “会展英语”工学结合创新 三、专业外语创新——工学结合 三、专业外语创新——国家示范性专业建设 扩建语言实训室 创设商务ICT实训室 创设外国文化体验室 专业群一般课程建设12门 专业群建设 项目 优质专业核心课程10门 高职商务外语课程体系构建及标准研制 国际商务英语职业资格证书开发 建设高职商务英语资源库 建设高职商务英语语料库 搭建商务英语网络开放式公共服务平台 课程体系与教学内容改革 示范性专业建设目标 引领全国、跻身国际 培训一线的人才，提升从业人员能力 建设商务英语双师培训基地 建设多功能、开放式外语实训中心 搭建共享型资源中心和公共服务平台 打造国际影响的商务英语证书品牌 探索“英语、商务、实践” 人才培养模式 创立工学结合、课证一体国际化课程标准体系 示范性专业职业能力培养 职业能力 培养 校内模拟公司实训 校外顶岗实习 校内基础技能训练 校内外结合、真题真做 示范性专业群建设 建设内容 工作要点 专业建设 通过“专业群教研活动”，在教学模式、课程建设、教材建设、实训室建设、社会服务等方面对本院7个语种的不同专业进行全方位的支持。 网络课程建设 帮助应用英语、商务日语、应用日语和应用法语等专业确立网络课程建设规划和精品课程建设规划，在两年内完成10门左右相关课程的网络建设 教材建设 帮助日语专业，完成一套6本的教材编写任务。 资源共享 2年内至少达到50%的社会实践基地资源共享。 社会服务 实现实训设备的共享和部分教师资源的共享，充分利用商务英语专业的社会影响力，开拓实用英语专业的社会服务面。 产学研 应用法语专业开发与法国维埃纳省的产学研合作项目，争取在两年内参与到深圳市与法国维埃纳省合作的深圳未来影视城的开发项目。 三、专业外语创新——教学资源建设 高职英语教材建设 教学资源平台建设 移动技术在外语教育中的应用研究 如进步教学资源建设 引进国内外商务英语优质教学资源 建设高职商务英语语料库 建设商务英语网络开放式公共服务平台 高职公共英语教材建设 高职英语专业教材建设 移动技术在国内外的研究现状 研究意义 双证书制度 职业资格证书 全国国际商务英语资格证书 高职英语教育的成果 如何检验人才培养的质量 三、专业外语创新——人才培养的质量 全国国际商务英语资格证书 由商务部中国国际贸易学会推出的“全国国际商务英语资格证书”，应时应势而生。该职业英语认证体系，从认证的内容、形式、组织、机构等方面，具有鲜明的职业认证的特征，反映国际商务类岗位群对职业英语能力的要求，其中“全国国际商务英语资格证书（一级）”的能力要求按照国际商务一线职业岗位要求设定，恰恰反映高职英语类专业的培养目标。 （1）全国国际商务英语资格证书的由来 商务部十一五“人才强商”规划强调培养“商务专业人才，拥有商务专门知识和技能，有商贸、经济、法律、外语、金融、管理等学科背景，有较高的外语水平”。在此战略背景下，商务部推出了国际商务师、跟单员、外贸业务员等一系列职业资格证书，国际商务英语资格证书的推出作为“人才强商”战略的重要步骤，满足了培养国际商务人才的需要。 （2）全国国际商务英语培训认证考试 认证的目的：促进教育和培训工作，培养国际商务人才。 认证考试是对国际商务英语交际能力的测试。考试结果可作为相关企事业单位人员招聘的参考和国际商务从业人员英语能力的评价依据。通过统一测试标准和操作规范，促进相关的教育和培训工作，提高国际商务从业人员的职业英语水平。 认证的性质：职业英语能力测试 认证考试是职业英语考试，是一种尺度参照性标准化考试，评价被测试者在国际商务环境中的英语应用能力。 认证的内容：语言和商务的融合。反映岗位对能力的要求，符合型人才培养目标。 认证的形式：笔试和口试的互补。体现语言在实践中的应用形式，注重实用。 四、建设与发展 高职商务英语研究会 占领了高职商务英语理论研究的制高点； 掀开了高职商务英语作为一种英语教育类型进行高层次研究的崭新一页； 形成了与本科“全国商务英语研究会”并驾齐驱的新格局； 搭建了全国高职商务英语理论研究、教材研究、课程开发的新平台。 CNBEC考试 由一个级别拓展为中职、高职与本科三个级别； 由一年一考（4月）改为一年两考（4月、11月）； 广东省认定本考试考官资格证为中职英语教师的职业资格证书。 知识回顾Knowledge Review 在探索与改革中提高外语教学质量，培养高水平应用型人才 深圳职业技术学院 应用外国语学院 高职英语教育创新与发展 主讲：徐小贞教授 高职英语专业多元教学评估体系的创新 主讲：杨文明副教授 高职英语专业商务实践课程的开