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正弦余弦函数的图象与性质 宇夏银川二中马晓娟 1?教学内容解析 三角函数是基木初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型，在数学、其 他科学以及生产实践中都有广泛的应用，三角函数的学习是对函数概念的深化。 从整体上来说，我省所用教材为：普通高中课程标准实验教科书一人教A版-数 学?本章为《必修4》第一章“三角函数”?通过借助较先进的教学手段引导学 生理解利用单位圆的有向线段表示三角函数值的方法，画出正弦曲线。在此基础 上由诱导公式画出余弦曲线。在前面，学牛掌握了三角函数的基木定义，掌握 了如何求三角函数的值，如何画三角函数线，述有一些三角的计算公式。本节课, 给出了正弦函数和余弦函数的完整定义，学习了正弦曲线和余弦曲线的得来，这 样，以后才能通过图象直观去研究三角函数的性质。所以，本节课的地位十分重 要，它把学生从三角函数的求值、化简、证明带到了纯粹的函数的范畴。在本章 中，学牛通过实例，学习三角函数及其基木性质，体会三角函数在解决具有周期 变化规律的问题中的作用。培养学生的自主性学习能力和创新意识以及数学地提 出问题、分析问题、解决问题的能力?提高学生的基本数学素养，为后续的学习 奠定良好的数学基础. 基于上述分析，本节课的教学重点确立为：正弦函数、余弦函数的图象 ?教学目标设置 止弦函数与余弦函数图象的作法，培养学生观察能力；止弦函数与余弦函数 图象之间的关系，提高学生分析问题能力； . “五点法,，画图方法，提高学生解决问题的能力。 课堂过程始终贯穿着由简单到复杂、由局部到整体的思想方法；培养学生从 特殊到一般与一般到特殊的辩证思想方法。通过作正弦函数和余弦函数图象(尤 其是图象的和谐与优美)，培养学生对数学知识及学习数学的兴趣；培养学生灵 活的思维方法和勇于探索、勇于创新的精神。 ?学生学情分析 在初中学生已经学习过三步作图法(列表，描点、连线)一一“描点作图”法， 对于函数y=sinx,当x取值时，y的值大都是近似值，加之作图上的误差，很 难认识新函数y=sinx的图象的真实面貌。因为在前面已经学习过三角函数线， 这就为用几何法作图提供了基础。动手作出函数y=sinx和y=cosx的图象，学生 会感到一些困难。 基于上述分析，本节课的教学难点确立为：将单位圆中的正弦线通过平移转化 为正弦函数图象上的点；正弦函数与余弦函数图象间的关系 ?教学策略分析 在学习正弦函数图象之前，学生就已经学习过描点作图法，为什么不直接用描点 法甚至是“五点法”作图呢，实际上，在没有利用正弦线作出正弦曲线之前，我 们断定某些点是关键点缺乏根据，也很难确定应该先描出哪些点作为代表，只有 用某种方法作出了图彖，才能从图象上观察到，某些点是“关键点”。因此，本 节在简谐振动实验的基础山，先介绍用正弦线作比较精确的正弦函数图象的方 法，然后引导学生观察图象，确定出五个关键点，从而得到在精确度要求不太高 时常用的“五点法”。在用正弦线画正弦函数图象时，正弦函数的自变量一般用 弧度制度量，这样，自变量的取值范围就是R。将画止弦函数图象分为两步：第 一步，利用止弦线画出它在［0,2司上的图象；第二步，根据“终边相同的交由相 同的函数值”，得出在区间［2￡龙,2伙+ 1）龙］,keZHk^Q上的函数图象与在区间 ［0,2龙］上的图象完全一致，从而只要把区间［0,2龙］上的函数图彖向左、向右连续 地平行移动，就得到完整的止弦曲线，引导学生思考如何才能更快地画出止弦曲 线的问题，启发学生从正弦线的变化规律，诱导公式一等得出结论。在讲解“五 点法”时，先通过“思考”提出“作正弦函数图象时应抓住哪些关键点”的问题, 然后引导学生观察图象，得出五个关键点，并说明描出这五个点后，图象就大致 确定了。这样，在精确度要求不太高时，用“五点法”作图是方便、有效的。“五 点法”作图应要求学生熟练掌握。 ?教学过程 （一）复习回顾，导入新课 弧度制、正弦（余弦）函数定义、正弦线、余弦线、图像平移。 在学生回顾基本的知识点后， 提出问题： 1、 我们学过的三角函数是以什么为自变量，什么为函数值的函数？ 2、 我们知道，引进弧度制以后，实数集与角的集合之间可以建立一一对应的 关系，而一个确定的角又对应着唯一确定的正弦（或余弦）值。这样，任意给定 一个实数x,有唯一确定的值sinx（或cosx）与之对应。由这个对应法则所确定的 函数y=sinx（或y=cosx）叫做正弦函数（或余弦函数），其定义域是R。 3、 遇到一个新的函数，我们如何研究它呢？冋想我们曾经学习过的指数函数、 对数函数、幕函数，我们是如何研究它们的？ 设计意图：是通过复习引新，揭示课题；在教师的引导下，学生明确研究思想： 可以先画函数的图象，然后再借助图象研究函数的性质。 这是我们本节课重点探讨的内容. （二）结合实