土建类专业教师培训.pptVIP

张建荣-同济职教-2013年-上海 职业分析对于职业教育的作用 人才培养层次和培养规格制定 职业教育专业设置 专业培养方案的制定或修订 职业教育课程的修订或制订 职业培训大纲的制定或修订 职业资格证书制度的规范 职业终身教育 职业分析的步骤 职业群的确立 专业的确定 * 职业教育课程开发 与行动导向教学 张 建 荣 哲学博士 工学博士 教授 博士生导师 电话：021手机E-mail: zhangjr@tongji.edu.cn 上海市四平路1239号同济大学职业技术教育学院 课程的概念 课程从词义上由“课目”和“进程”两个词构成。课目是指学习的内容，进程是指学习的安排。因此，课程的含义是“学习内容的安排”，表现为“人才培养方案”。 狭义地说，课程是指为实现教学活动，由学校有计划、有组织地编制的教学内容。它主要体现在教学计划、教学大纲和教材。 广义地说，课程是指学生在学校获得的全部经验。既包括有目的、有计划的科目设置及相关的教学内容、教学活动、教学进程，也包括学生的课外活动、潜移默化的校园文化。 课程开发与课程模式 课程开发：根据某种思想和理论，确定课程目标、选择和组织课程内容、规划课程实施，以及制定课程评价原则等一系列活动与过程的整体。 课程模式：在一定教育思想指导下，课程编制所采用的计划方式和所确定的基本框架。