案例研究法_云南师范大学实践教学平台.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * 教育技术学研究方法 云南师范大学教育技术学专业 ynnuzj@ 学习目标 1．了解教育研究的含义和分类特征； 2．掌握教育技术学研究中常用的研究方法； 3．能灵活运用调查研究方法开展教育技术研究； 4．掌握教育技术研究论文撰写的基本格式和质量要求。 5．理解和掌握教育技术学特有的研究方法，开发研究和对话分析方法。 教育技术学研究方法 教育技术学研究方法概述 教育技术学中常用的研究方法 如何进行教育研究设计 调查研究方法的运用 研究论文的撰写与评价 第二章 教育技术学中常用的研究方法 主要学习内容 1、实验研究法 2、质的研究法 3、案例研究法 4、人种志研究法 5、开发性研究法 6、对话分析研究法 7、调查研究法 1.实验研究方法 所谓教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制研究因素或创设一定条件，并观察测量受实验者行为或心理变化过程，以取得科学事实和规律。 应用 媒体研究、教学模式、设计开发研究 实验研究方法的类型 判断实验 对比实验－单组实验前后比较、等组实验互相对比 析因实验 实验研究注意事项 1、选题要恰当 2、假设要规范 3、设计要周密 4、变量的操纵、控制与观测要科学 5、效果检测要要严格 2.质的研究方法 质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质的研究方法适用范围 “模糊”问题研究 深层次的或隐性挖掘的事件研究 非常态的或特定情境条件的研究 情境解释性问题的研究 质的研究 与 定性研究 区别 质的研究强调研究的过程性、情境性和具体性 主要遵循现象学、阐释学、实证主义传统； 注重收集与分析现场资料 注重实证性解释 定性研究倾向于研究的结论性、抽象性、概括性 定性研究主要基于形而上的、思辩的传统； 定性研究重要依据个人经验进行演绎推理。 定性研究注重思辩性解释。 质的研究和量的研究的区别 比较的维度 量的研究 质的研究 研究的目的 证实 解释 研究的内容 局部；过程; 因果 整体；意义 研究的设计 预定 演化 研究的手段 数据 文字、图片 研究的工具 量表 研究者 研究的关系 主客对立 互为主体 抽样策略 随机 目的性 收集资料 问卷/封闭观察 访谈/开放观察/实物分析 分析资料 演绎为主 归纳为主 效度检验 真实性 相关性、严谨性 推广度 可控制性推广 认同推广、理论推广 伦理道德问题 无关 重视 案例研究法 个案研究（case study）指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。 通常个案研究是对特定的人、事、物所进行的描述和分析，研究对象可以是一个人、一个机构、一个社会团体等。 资料搜集可以采用查阅档案记录、问卷、测验、访谈、观察等方式。 研究论文中案例的要素 背景 主题 细节 结果 评析 人种志（民族志）研究 人种志研究是一种研究者与研究对象“交互作用”的实地调查研究，是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。 人种志研究的基本特点是需要参与研究对象的日常生活，在自然情境下观察并收集数据，通过叙事的方式描述资料，从而得出研究结论。 人种志研究方法的核心是参与观察，包括与研究对象长期居住、直接联系、反复观察、询问、闲聊等，在自然情境中收集资料。收集资料的技术包括：生活史、面谈、问卷、文献、录音、录像、事件分析等，也可以收集量化的资料。 开发性研究发方法 开发性研究方法是指通过创造性思维与创新实践活动，提出新的教学（设计）思想（策略），制作新的教学资源以及集成化的教学系统，以解决教育技术的理论与实践问题的过程中所形成与利用的一种研究方法。 对话分析研究方法 对话分析是指通过对对话的语词、语音、语法、语境、语义、语用等的分解、鉴别，和对会话角色的动机、话语转换的关系等的推测、理解，挖掘出对话的全部涵义的过程。 对话分析研究方法，是指采用一定的研究工具，抽取样本，收集与分析对话语料，挖掘对话的全部涵义，进而为解决问题提供依据的一种研究方法。 调查研究方法 调查研究方法，是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。 通过运用观察、访谈、问卷、测验、个案追踪等多种技术获取材料，对所获取的材料进行内容分析、系统分析、归因分析，得出结论。 调查研究方法 调查研究方法的主要特点是： 相对于操作性直接研究（如实验研究）而言，研究结果的可靠性受被调查者的合作态度等主观因素的影响。 对于大范围的研究对象，实验法很难