活动教学漫谈徐健.pptVIP

活动课程中的活动教学 社区服务与社会实践 劳动技术教育 信息技术教育 研究性学习（作为课程） 案例：湖州市综合实践活动课程开发中的活动教学： 学科活动，将活动内容与学科教学结合起来，如安吉高级中学将语文活动分为语言学习专题（包括春联、婚联、丧联等楹联的收集整理；现代流行语、网络语的收集整理；广告语言与现代流行语的收集整理；安吉方言土语研究）、文化研究专题（包括收集民间故事、民间传说；收集民间谚语、俚语、俗语等；收集孝文化的民间传说；研究“孝丰”古地名的由来；安吉文化名人研究；安吉地方民俗文化研究。）、社会实践专题（包括研究安吉生态旅游的文化内涵；黄浦江源——安吉龙王山生态考察；“中国竹乡”竹文化研究；“竹产品开发现状”调查研究） 其他活动 研究性学习。科学探究的步骤： 提出科学问题 猜测与假设 制定研究方案 观察与实验 撰写报告 表达与交流 评价 （四）活动教学的实施策略 1、活动教学必须与课程类型、教学目标相一致 2、活动教学要适应学生的发展水平和个性特征 3、教师指导与学生自主活动相统一 4、教学应坚持活动形式多样化、活动功能整合化 5、活动教学应考虑实际环境、教学条件 6、活动教学要与传递教学有机结合 三、活动教学的评价 （一）活动教学的评价标准 可以从教师活动方面与学生活动方面对活动教学展开评价。 活动过程特征的标准： 自主性 实践性 开放性 整体性 创造性 （二）活动教学评价的方法 1.观察法 2.访谈法 3.问卷调查法 4.学生自评法 5.教师相互商讨评价法 6.档案袋评价法。 语文活动教学设计 语文活动教学的目标 语文活动教学的内容 语文活动教学的方式 1、语文活动教学的目标 语文活动教学目标与语文课程教学目标是一致的，主要体现在三维目标之中： 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 2、语文活动教学的内容 语文活动教学内容的选择应： 符合课程教学目标 符合知识性质 符合学生原有的认知情感水平 3、语文活动教学方式 职中学生语文活动学习的方式可以划分成四类，即 材料学习法 观察学习法 思辨学习法 实践学习法 《活动教学原理与方法》（甘肃教育出版社2008年） 理论篇 实施篇 学科篇 《活动学习教学策略》（北京师范大学出版社2010年） 活动学习基本理论 活动学习教学策略（六类） 活动学习在学科教学中的运用策略 谢 谢！ 知识回顾Knowledge Review 活动教学漫谈 主要问题 一、活动教学的基本概念 二、活动教学的历史发展 三、活动教学的理论基础 四、活动教学的实施问题 一、活动教学的基本概念 （一）活动教学的界定 1、活动的基本含义 活动是“人对于外部世界的一种特殊的对待方式” 2、活动教学的基本假设 知识类型 教学形态 课程知识的不同类型、特性对教学过程具有决定性影响，课程知识制约着教学方式的选择和教学过程的展开 桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者何言邪？”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。” 轮扁曰：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入，不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！” 庄周《天道》 庄周《天道》 两千多年前，庄周曾在《天道》篇中讲过这样一个故事：齐桓公读书于堂上，轮扁砍制车轮于堂下。轮扁放下椎凿，走到桓公跟前，问桓公：“公所读之书是什么人的言论？”桓公说：“是圣人之言。”轮扁问道：“圣人还在吗？”桓公说：“已经死了。”轮扁问道：“那么您所读的不过是古人的糟粕罢了。”桓公说：“寡人读书，造轮之人岂敢随便议论，说出个道理来，否则必死无疑。” 轮扁说：“我是通过我从事的工作来观察的。以砍造车轮为例，做工太慢太细，就会甘滑而不牢固；做工太快太粗，就会苦涩而榫头难入。只有做工不缓不急，得心应手，才能恰到好处。其中的门道存于心中却说不出来。我无法明示我的儿子，我的儿子也不能从我这里获得传授，因此我都七十岁了还在制造车轮。古时的人和他的不可言传的东西都已经消失了，那么您所读到的，不过是古人留下的糟粕罢了。” 一类是演绎—系统性知识，它主要体现为客观事实与理论形态的概念、原理、命题、公式、定理及其内在的理论体系；一般地，该类知识具有较强的普遍性、必然性和系统性，易于表征，可借助言语、符号确切地加以表述，其教学主要以教师系统讲授阐述、学生系统接受内化为主要形式，它属于传授—接受式教学，我们称之为授受教学。 一类是经验—缄默性知识，如技能操作性、