工作指引及检视表.pdf

衞生署 健康促進學校計圃 工作指引及檢視表 ＇ ． 摘錄 衞生署 學生健康服務 n「 ,., ,., ,., ,., ,., ,., ,., ,., ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. C 衞生署學生健康服務 2019版權所有 摘錄 計劃背景 健康與教育息息相關，學校對學生的成長發揮着關鍵作用。世界衞生組織（世衞）倡議的 「健康促進學校 」是一個有效、全面及全校性的模式，並已在多個國家及地區包括香港推行。 研究顯示推動「健康促進學校」 對學生的生理、心理及社交健康大有裨益。全校參與模式不但 能促進學生的健康發展，亦可改善教職員的健康；而他們以身作則，實踐健康的生活習慣，也 能 成為學生的榜樣。 為減輕非傳染病對社會所造成的負擔，防控非傳染病督導委員會制定 《邁向 2025 ：香港非 傳染病防控策略及行動計劃 》，建議學校轉型為健康促進學校，營造可持續和有利健康的學習 環境。食物及衞生局於二零一七年發表的「精神健康檢討報告」亦建議研究在本港推廣「健康 促進學校」模式的可行性，建立更關愛的環境，讓學齡兒童／青少年學習和成長。 衞生署學生健康服務的「健康促進學校計劃」，旨在探討在本港推展「健康促進學校」模 式的可行性。我們成立專責工作小組收集各界意見，並參考本地過往推行健康學校的經驗， 期望發展一個普及和更適合本地學校參與的模式。 核心價值 根據世衞（ 1948），健康是「不僅爲疾病或嬴弱之消除，而是體格，精神與社 全人健康 會之完全健康狀態」。「健康促進學校」模式以全人化及多層面角度來推廣健 康，並重視生理、心理、社交及環境等的相互關係。 「健康促進學校」模式有助學校成為一個健康生活、學習及工作的地方。發展 健康促進學校是一個持續強化的過程，並沒有時間限制，學校可按校情和需要 持續發展 發展校本健康教育的策略。只要透過詳細規劃和系統性的推展，對提升學生的 健康和教育成效均有一定作用。 「健康促進學校」強調每位成員通力合作，聯繫學校及社區各持分者，包括教 全校參與 職員及 學生 （員生 ）、家長、健康服務單位及社區團體，以邁向建設健康校園 為共同目標。 世衞（ 1986）在《渥太華健康促進憲章》提出健康促進是一個可使人們加強對 自身健康掌控及改善的過程。而要促進健康，除個人因素外，亦需有環境的支 持和實踐的機會才能成功。學校透過「健康促進學校」模式 ，以全面及全校性 植根校園 策略推廣健康，讓「全人健康」理念深入學校各層面。經過日積月累，學校的 健康文化能根深蒂固，不需過份依賴外在力量，亦可憑校本經驗將此文化持續 發展。 C 衞生署學生健康服務 2019版權所有 摘錄 健康促進學校的 六個發展領域 「健康促進學校」以世衞西太平洋區域辦事處於 1996 年公布的《健康促進學校發展綱領︰ 行動框架》為基礎，內容包括以下六個發展領域：