2020春人教版九年级数学下册教案设计：27.1 图形的相似.docx

27.1　图形的相似 　　教学目标 1.了解线段成比例的含义,理解相似多边形的概念、性质和判定,能根据相似多边形的概念判定简单的相似多边形,并能计算相似多边形的有关角的度数和线段的长度. 2.在成比例线段的探究过程中,让学生运用“观察—比较—猜想”的方法分析问题.经历从生活中的事物中抽象出几何图形的过程,体会由特殊到一般的思想方法,感受图形世界的丰富多彩. 3.结合本课内容教学特点,培养学生的观察能力、推理能力,培养学生与他人交流、合作的意义. 教学重难点 重点:理解相似多边形的概念,能根据相似多边形的概念判定简单的相似多边形,并能计算相似多边形的有关角的度数和线段的长度. 难点:探索对应边和对应角的“对应”关系. 课前准备 直尺、三角板、量角器、多媒体课件等. 教学分析 【教学过程设计】 一、设计问题,创设情境 活动1:观察图片,体会形状相同的图形.(多媒体展示) 师:同学们,请观察下列几幅图片,你能发现什么? 你能对观察到的图片特点进行归纳吗? 生:这些图形的形状相同,而大小不同. 二、作息交流,提示规律 活动2:思考:如图是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像,它们的形状相同吗? 生:形状不同. 师生活动. 教师出示图片,提出问题. 学生细心观察,认真思考,小组讨论后回答问题. 教师对学生的回答进行评价,总结:哈哈镜里看到的不同镜像,它们的形状不同.它们的形状发生了改变. 形状相同而大小不同的两个平面图形,较大的图形可以看成是由较小的图形“放大”得到的,较小的图形可以看成是由较大的图形“缩小”得到的.在这个过程中,两个图形上的相应线段也被“放大”或“缩小”,因此,对于形状相同而大小不同的两个图形,我们可以用相应线段长度的比来描述它们的大小关系. 如果选用同一个长度单位量得两条线段AB、CD的长度分别是m、n,那么这两条线段的比就是它们长度的比,即AB∶CD=m∶n,或写成ABCD=mn.其中,线段AB、CD分别叫做这个线段比的前项和后项.如果把mn表示成比值k,那么ABCD=k,或AB=k· 活动3:什么样的图形叫做相似图形?如图1,它们是相似图形吗? 图1 图2 如图2,用一个2倍的放大镜观察任意△ABC得到△A1B1C1,这两个三角形是相似图形吗? (1)它们的对应角:∠A与∠A1,∠B与∠B1,∠C与∠C1有什么变化?有什么数量关系? 即:∠A　　　　∠A1,∠B　　　　∠B1,∠C　　　　∠C1;? (2)它们的对应边:AB与A1B1,BC与B1C1,AC与A1C1的数量有什么变化? ABA1B1=　　　　,BCB1C1=　　　　,ACA 于是我们有:ABA1B1= 注意:对于四条线段a,b,c,d,如果其中两条线段的比(即它长度的比)与另外两条线段的比相等,如ab=cd(即ad=bc), 学生猜想,小组讨论后回答问题. 师生总结:相似多边形的对应角相等,对应边的比相等. (1)如果两个多边形的对应角相等,对应边的比相等,那么这两个多边形相似; (2)相似多边形的对应边的比称为相似比; (3)当相似比为1时,两个多边形全等. 三、运用规律,解决问题 【例1】 判断下列各组线段是否成比例: (1)1 cm,3 cm,5 cm,7 cm. (2)1 cm,2 cm,20 mm,4 cm. 对应练习:下列各组中的四条线段成比例的是(　　) A.1 cm,2 cm,20 cm,40 cm B.1 cm,2 cm,3 cm,4 cm C.4 cm,2 cm,1 cm,3 cm D.5 cm,10 cm,15 cm,20 cm 学生先独立完成,然后班内交流,最后教师讲解如何判断四条线段是否成比例. 【例2】 如图,四边形ABCD和EFGH相似,求角α,β的大小和EH的长度x. 先让学生找出对应角和对应边,然后根据对应角相等、对应边成比例,将各数据代入求解. 学生交流后,教师板书以规范步骤. 【例3】 已知,一张地图的比例尺是1∶32 000 000,量得北京到上海的图上距离大约为3.5 cm,求北京到上海的实际距离. 师生先回顾比例尺的意义,然后根据比例尺=图上距离实际距离,可求出北京到上海的实际距离.注意单位的换算与统一 练习: 1.A,B两地相距50 km,图上距离为2.5 cm,则该地图的比例尺是(　　) A.1∶20 000　　　　　　　B.1∶200 000 C.1∶2 000 000 D.1∶20 000 000 2.下列说法错误的有(　　) ①边长不等的等边三角形相似;②长方形和正方形不一定相似;③所有的四边形都是相似的;④正方形和菱形不一定相似. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 3.已知三条线段的长分别为2,3,3,请你添加一条线段,使这四条线段成比例,添加的这条线段长为　　　　.? 四、反思小结,