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教师如何有针对性地定位？ 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱“捣乱”。教师们都把他们归为“差生”，对他们另眼相看，认定他们只能拖班级的后腿。有一次，班里组队和其他班踢球，教师看到了绿茵场上奋力拼搏的队员，发现那几个被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善于拼抢，有极强的组织、协调能力。后来，教师几次找他们谈话，针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。学生们都很感动，他们从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点并给予肯定和鼓励。老师的鼓励和关怀促使他们改正自己的一些缺点。 2.发现学生的闪光点 课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授　修改：济南九中石建军 思考问题： 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 学生管理的心理学智慧—沟通 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 活动拍手 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 在当今的社会中我个人认为教师是权力最小，管理事务最多的人，受益最小承担着最多的责任的人。 而班主任那我觉得是最好的演员因为班主任还要扮演着很多角色比如老师、家长、保姆、警察、法官…… 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 有影响力的老师 学生敬佩：才学、德行、绝招 学生喜欢：外表、相似、理解 学生敬畏：角色权威、人格力量 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 青少年心理发展特点 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 他为什么会这样？ 青少年心理发展特点 认知独立性——叛逆 情感波动性——冲动 自我专注性——自我 交往差异性——封闭 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 认知独立性——叛逆 特点： 破坏性强，偏执，和父母对立，自私等。 因为叛逆，而离家出走、过早的性行为、师生及亲子冲突、行为不合常理等等 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 埃里克森指出： 青年强烈地反对对自己的自我意象施加一切限制，如果年轻人觉得环境设法对他剥夺得太多，不许他有任何表达形式，从而不能使他发展到下一阶段并加以整合，他就会像困兽般地被迫奋力反抗。 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 我们都曾叛逆过 情感波动性——冲动 大脑发育有自己的“时间表”。人到20岁时，大脑额叶渐趋成熟，理性方能更好地调控情绪。在这之前13—18岁这个阶段是情感容易波动的阶段情绪变化不稳定阶段，在班级的一件小事都会影响一天的学习生活。 表现：校园暴力、自杀自残行为、情绪波动、人际冲突等 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 自我专注性——自我 “假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。 “独特的自我“使他们认为自己是与众不同的，别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群体和他人接纳。 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 交往差异性——封闭 美国心理学家希瑞尔指出：“在人类个体发展的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。” 自我功能脆弱： 难以承受他人公开场合的批评、侮辱。自我控制能力差。 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 教师定位：做学生心目中的重要他人 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 教师定位：做学生心目中的重要他人 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 折纸活动 师生有效沟通的方法及技巧 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 师生有效沟通的步骤 信息交换 应该互换信息知道学生犯错误的原因 理解支持 换位思考一下从学生的角度去学会理解学生 提供帮助 以理性的指导与帮助，而不是一味批评 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 师生有效沟通的技巧 做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博 语言技巧 1.用辞简洁、语意明确、表达清楚，以免学生会错意，形成误会或冲突； 2.应以学生现有的理解能