回归教学本质提高教学效率.ppt

学习内评价的特点 第二，活动性。由于学习内评价是学习活动本身所固有的评价，是伴随学习活动过程而产生和进行的。它不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，是学生发表自己观点，展示自己生命活力的过程。 学习内评价的特点 第三，认识性。学习内评价的目的是认识学习及其学习对象的价值，不是拿价值去判断，而是通过判断去认识、发现、生成、感悟价值。“当学生参与评价时，他们应能从这些评价中学到新东西。” 学习内评价不是为了“证明”与“改进”，更不是为了甄别和选拔，而是为了明了和认识。 推荐阅读文章： 王新民，王富英.学习内评价的含义及基本特征。 5、有效发展 皮亚杰认为，发展必须先于教学，而维果斯基则认为，教学要先于发展，应该走在发展的前面。 实际上，发展不是一种结果，而是一个过程，是时时刻刻都在发生着的，发展既不是在教学（或学习）之前，也不是在教学（或学习）之后，而是在教学（或学习）过程之中。 回归教学本质 提高教学效率——有效教学的理论与实践 成都市龙泉驿区教育研究培训中心 王富英 一、 教学本质的认识 二 、有效教学的结构 三、 DJP教学有效性分析 一、教学的本质是什么？ （一） 当下教育教学的现状 1. 教学现象 教师总是教，学生总是