许志坚新教师培训上的讲课_厦门教育科学研究院.pptVIP

厦门市中小学幼儿园教师职称岗位竞聘量化评价表 一、德育常规7分（家访、全员德育） 二、教学能力及水平20分（课堂教学测试、教学质量） 三、常规工作14分（公开课、教学常规、校本研究） 四、学术成果8分（论文、课题研究） 五、专业培训6分（骨干培训、学科带头人） 六、获奖情况10分（表彰、指导教师、专业比赛） 七、民主测试15分（教师测评、学生满意率） 八、学校自选评价项目20分 九、加分项目：班主任分、教龄分、校际交流分、省内支教 （三）职称工作的思考 1、作用：职称的导向作用得到发挥；拓宽教师职业发展通道；提高教师的社会地位和待遇； 促进学校教育教学规范管理；促进教师专业成长； 2、问题：受岗位职数比例限制，岗位紧张，竞聘激烈，在一定程度上制约了优秀青年教师的成长；评价机制还有待于进一步完善。 3、思考：争取适当提高岗位结构比例；探索建立优秀青年教师成长的绿色通道；完善考核评价机制。 二、教师培训 (一)基本情况: 目前我市有市级骨干教师4223 名、学科带头人751名、专家型教师282名；特级教师112人，正高级教师9人。这支名师队伍为我市教育教学质量的整体提升，发挥了积极的作用，发挥了示范和引领作用。 （二）成效： 在2010年福建省首届中小学幼儿园教师技能大赛中，我市55名参赛教师54名获奖，其中15人获得一等奖第一名（全省33人），2人获得特等奖（全省4人）。 2012年福建省第二届中小学幼儿园教师技能大赛中，成绩更加突出。60人的代表队获奖58人（获奖率达96.67%，全省平均60%），38个学科获得20个全省第一名，60个一等奖获得34个，特等奖9个获得5个。 2015年福建省第三届中小学幼儿园教师技能大赛中，取得更加突出的成绩。49人的代表队全部获奖（获奖率达100%，），获得全省获奖数第一、获奖率第一、一等奖数第一和特等奖数第一的好成绩 高考成绩显著：2015年高考，全省理科前100名、文科前50名，厦门各占近50%。2016年高考，全省理科前100名（厦门47人）、文科前50名（厦门21人） 。 （三）主要做法 1、强化培训要素，夯实从教基础（新教师） 2、启动名师工程，搭建成长台阶 市级骨干教师---区级、市级学科带头人----专家型教师。 3、贴近教学实际，结合专项活动组织培训 一是持续开展“三项主题活动” 二是开展教师教学技能大赛，强化教学基本功。 （四）教师队伍建设十三五规划 1、深化名师培养工程。启动中小学“卓越教师”培养工程。 建立由“新教师--骨干教师--学科带头人--专家型教师--卓越教师”构成的“金字塔”式的中小学教师专业发展体系，搭建教师专业成长平台。 十三五期间再培养2000名市级骨干教师、300名市级学科带头人、100名专家型教师、30名卓越教师，即“2313”工程。 教师队伍建设十三五规划 2、加强名师培养对象的考核、认定 《厦门市教育局关于进一步加强名师工程培养对象考核认定工作的通知》 3、加强名师的动态管理 《厦门市教育局关于实施名师工程教师队伍动态管理的通知》（厦教人【2013】13号） 4、发挥名师的辐射作用。建立“青年教师成长工作坊”。 三、给新教师几点建议 “四有”好老师的标准： 有理想信念 有道德情操 有扎实学识 有仁爱之心 （一）要有仁爱之心 爱包括对岗位的爱、对学生的爱，也包括爱一切美好的事物。有爱才有责任。 （二）要坚持读书学习。让读书成为一种习惯。 （三）要立足课堂教学，打好坚实的教学基本功 课堂是教师的主战场，也是教师的舞台。 （四）要认真研究制定好自己的的专业发展规划 结束语 莫言：“只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌，机会永远是留给最渴望的那个人”。 屠呦呦的获奖感言：种下梧桐树，引得凤凰来；你若盛开，蝴蝶自来；你若精彩，天自安排。 知识回顾Knowledge Review 教师职业发展机制简介 厦门市教育局人事处 许志坚 提纲： 一、教师职称 二、教师培训 三、给新教师几点建议 一、职称改革工作 （一）基本概况 1、职称的含义 职称代表的是专业技术人员的资格水平，是指专业技术人员的专业技术、学识水平和工作能力的等级称号。 2、职称发展历程 1986年底，厦门市首次实施职称改革-------------1993年,全省中小学教师职称评聘正常化(评聘结合)-------2003年，实行教师专业技术职务评聘分开制度------2013年，我