基于有效教学的语文激趣艺术的实践研究.doc

基于有效教学的语文“激趣艺术”的实践研究 【内容摘要】有效就是要在尽可能短的时间里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，有效是我们课堂教学的目标，激趣是我们课堂教学的手段。语文教学“激趣”艺术具有引“人”入胜、情感共融、启智育能等基本特点。“激趣”艺术体现在课初、课中、收课三个阶段。课初激趣有设疑布阵，铺垫悬念；激发趣味，渲染情感；情境入画，入情入理等方式。课中激趣有抓好奇心，吊足胃口；破旧立新，求同存异；无疑可生，无中生疑；实践历练，潜移默化；改革评价，启悟升华等方式。收课激趣有发散思维，拓展文本；课外探究，绕梁延伸；生活语文，实践体验；余音绕绕，收放自如等方式。语文课堂有效激趣教学，要凝练，也要释放。 关键词：语文教学 有效激趣教学 教学策略 一、背景及意义 （一）现实背景 在语文课堂教学中，教师应真正落实以学生的发展为本的教育思想，充分尊重学生学习的“主体”功能，发挥激趣艺术的“主导”作用，从而实现最大的教学效益。语文教学教师激趣的关键艺术之一，在于能够持续创造学习兴奋点——运用“产婆术”不断“生产”学生语文学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，才会有主动的学习行为，才能激发学习的内在动力和潜能，闪烁创新思维的火花，训练语文学习能力，提升人文素养，提高课堂