8和9的认识评课.docVIP

周学明老师执教的《8、9的认识》这一课，和我们一年级的教学进度差不多。这一节课是在学生学了6、7的认识及加减法的基础上进行教学的。周雪明老师根据新课标“以学生的发展为本”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点：???⒈注重从学生已有的实际基础出发。在这节课始，老师先利用课件出示生动的0∽7数字，问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友——8、9。这个环节遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基础。???⒉重视知识应用意识和解决问题能力的培养。比如，在该课进行到后半部分时，教师采用做游戏的方法，告诉学生有关小熊和小猴的年龄信息，让学生猜一猜它们的岁数。这个环节既巩固新知识8、9的大小，还联系旧知0∽7，巩固了0∽9的数序排列；把本节课的知识融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。???⒊给学生拓展思考的空间，似余音绕梁，意犹未尽。周雪明老师的课堂小结更有一番深意：让学生根据本节课的表现给习题纸上的9个星星图上颜色，认为自己表现很好的图满9颗，表现一般的，图少于9颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时8、9的组成做了铺垫。妙极！???⒋板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写很漂亮。 教学设计说明?教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：?1．联系生活，切入主题。?教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。?2．收集数据，培养学生良好的数感。?课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。?3．不失时机地培养学生思维的灵活性。?在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。?4．利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。? 　一、说教材 　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。 　　2、教材所处的地位及编排意图 　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 　　3、教学目标 　　（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。 　　（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。 　　（3）进一步理解基数和序数的含义。 　　（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。 　　4、教学重点、难点 　　教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。 　　教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。 　　二、说教学程序 　　1、复习旧知 　　2、新授 　　（1）出示挂图，学习数8和9。 　　（2）出示直尺，教8和9的数序。 　　（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。 　　（4）学习8和9的写法。 　　（5）学习“几”和“第几”。 　　（6）学习8和9的组成。 　　3、巩固练习