三分屏课程录制规范标准[详].pptVIP

* * * * * * * * * 4、上海电大切合远程开放教育规律特点实施教学改革和教育创新——教学综合改革 原则：整体推进、分类指导、重点突破、有效沟通 内涵： 加强和优化专业、课程建设 加速教学资源的整合和建设 加强教学过程及主要环节的优化 提升教学质量和毕业设计（论文、作业）实效 全面改革课程考试 深化教学管理改革 教学综合改革主要内容： 近期建设开放教育学习者欢迎的示范性课程50门 完善占总数1/2课程的“网上课堂” 做到知识资源丰富，互动到位 以优质、适用为前提，引进高校网院、全国电大系统的课程教学资源 对教师，系、专业负责人，分校，教学教务管理部门，教育信息技术中心等分别提出了不同的要求，明确了责任 评估督导室组织督导员开展开学初教学检查 学校7位领导带队对试点分校进行教学检查 结束语 教学反思正在深入 教改不断深化 成效明显突出 谢 谢 cx@shtvu.edu.cn 知识回顾Knowledge Review * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 以教学反思推动评估整改  以教学改革形成长效机制 一、不断提高认识，做好 “评估带来的思考”这篇大文章 评估带来的思考 评估指导原则 以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展 评估带来的思考 2005年12月5日和12月7日召开了学校迎评工作组会议以及上海电大系统负责人会议 认真解读专家组的反馈意见 认真制定整改措施 认真开展“评估带来的思考”活动 评估带来的思考 认真开展“评估带来的思考” 活动 得到了全系统同仁异乎寻常的热烈响应 进行了全方位、多角度的反思和检讨 编辑出版《评估带来的思考》文集 二、实施人才强校战略 努力创新电大教师工作机制 开展“今天怎样当好电大教师”大讨论，明确教师群体的角色定位 仔细研究现代远程开放教育的特点 提炼出上海电大总校教师的群体队伍有别于传统高校教师队伍的角色定位 明确总校教师的主要职能 为形成新的教师考核指标体系提供依据 开展“今天怎样当好电大教师”大讨论，明确教师群体的角色定位 从开放教育的本质看，电大需要“服务型”的教师 从系统办学的特色看，电大需要“管理型”的教师 从远程教育的特征看，电大需要“技能型”的教师 从成人教育的范畴看，电大需要“实践型”的教师 从高等教育的属性看，电大需要“学术型”的教师 改革教师薪酬分配制度，激励教师的工作潜能 改革的总体目标 通过建立相对合理的教师工作考核指标体系和规范化、制度化的考核机制，使教师的“常态的工作”趋于“稳定”、“弱化的工作”予以“强化”、“过头的工作”予以“收缩” 改革教师薪酬分配制度，激励教师的工作潜能 改革的整体思路 提升“增量”，激活“存量”，按照电大教师角色与工作要求定位，依据现代远程开放教育的规律和特点，针对教育教学中的有关问题，有针对性地通过考核与分配机制加以调节 改革教师薪酬分配制度，激励教师的工作潜能 具体的分配思路 教师的总体收入略高于学校同类行政和管理人员水平,在政策上向骨干教师和高层次优秀人才适度倾斜 教师薪酬分配制度主要体现为底线要求与优秀奖励相结合，基本工作与项目内容相结合，定量考核与定性考核相结合，并将教师的进修、晋升、科研资助等纳入广义分配的范畴加以统筹 改革教师薪酬分配制度，激励教师的工作潜能 具体的调整措施 主要对系主任工作、教师的课程主持管理、网上教学、资源建设、学术科研、专业建设等工作予以明确考核要求，细化考核目标，规范考核程序，完善考核制度，建立约束机制，健全激励机制，并通过薪酬改革权重或系数调节向需要“强化”的工作倾斜 建立实习锻炼、带教制度促进青年教师的迅速成长 建立分校实习锻炼制度 开展“带教结对”活动 强化考核导向，建立完善的绩效考核制度 借用360°绩效评估反馈系统的方法 外部评估 专家评估和服务对象的评估 内部评估 领导评估、同事评估、自我评估 三、开展“开放教育思想大讨论” 促进学校教学综合改革 大讨论的组织与安排 高度重视，精心组织，分层推进，全员参与，联系实际，转变观念，推动工作，促进发展 校级领导要深入教学和管理一线开展调研 领导小组成员根据各自的工作领域，分工负责有关的专题讨论与组织安排工作 大讨论的组织与安排 以教师、管理、技术、科研人员为主 共产党员和各级领导干部发挥带头和示范作用 校报、校园网积极配合 各部门党政负责人要共同组织实施分组讨论工作 大讨论领导小组对各部门的讨论情况进行考评 大讨论的主题与进度安排： 1、教育观念的开放 开放教育的形成与发展 2、教育对象的开放 开放教育学生群体的变迁与特征分析 3、信念与使命 对“为了一切学习者，一切为了学习者”办学宗