《电解池说课》-公开课件（设计）.pptVIP

IF语句的应用 人教版高中化学选修4《化学反应原理》 说课内容 教学背景 1 教学目标 2 教学方法 3 教学过程 4 教学反思 5 一、教学背景 学科功能：深化学生对之前学习的氧化还原反应、 电解质的概念、弱电解质的电离、原电池等基础 知识的认识和理解；又是对化学反应中的能量变化， 化学反应进行的方向知识的应用与提高。 学科价值：能量反作用于物质，是通常条件下非自发 的氧化还原反应发生的一种途径。为研究氯碱工业、 电镀、电冶金、金属的腐蚀与防护等实际应用打下坚 实的理论基础。 课标要求：学生体验电能与化学能转化的探究 过程，了解电解池工作原理，能写出相应反应 式。 电解的工作原理 一、教学背景 知识储备：学生在前面的学习中已经学习过氧化 还原反应、电解质、化学反应与能量变化、原电池 等的相关知识，同时物理学中电学基础也很好. 认知基础：对电解有一定的了解，但是在前面的学习 中还存在一些疑问。 能力发展：学生有一定的实验探究和分析问题 的能力。 应用微 粒观分 析电解 原理 二、教学目标 教学目标 1.能从能量转换和微观角度理解电解的原理； 2.能运用氧化还原反应原理分析电解池中发生的电极反应，并能写出相应的反应式. 过程与方法 知识与技能 情感态度与价值观 通过对电解原理的实验探究，培养学生观察分析、归纳总结等能力，巩固实验探究的一般方法。 1. 从熟悉的过程中发现问题的钻研精神。 2.再次从能量的角度理解化学学科的重要性。 二、教学目标 难点 应用微粒观分析 电解原理，并书 写相应的反应式。 重点 实验探究电能与 化学能的转化， 电解池的工作 原理。 教学重、难点 三、教学方法 学法：实验探究、归纳总结 教法：创设情境、问题驱动 四、教学过程 深入微观，构建理论 问题导入，引发思考 实验探究，完善理论 课堂小结，提高认识 反馈练习，学以致用 四、教学过程 在100多年前，铝曾是一种稀有的贵重金属，被称为“银色的金子”，比黄金还珍贵。拿破仑三世在举行盛大宴会时，只有他使用一套铝质餐具，而他人只能用金制、银制餐具。 故事引入，激发兴趣 问题驱动，导入新课 提出问题，引发思考 电解质在一定条件下的导电性和电解有什么关系? 电解的原理是什么？ 四、教学过程 从微粒观 分析熔融 氯化钠接 通电源后 的变化 画出用惰性电解电解熔融的氯化钠的实验装置 初步了解电解的工作原理 类比学习 理论分析 归纳总结 复杂体系 四、教学过程 电解熔融氯化钠 电解氯化 铜溶液 外加直流电 装置： 电解池 电极反应： 阴极：还原反应 阳极：氧化反应 电解 电能转化为化学能 外加电能、特定的装置使不自发的氧化还原反应发生 简单体系 离子放电顺序 水的电离与电解 四、教学过程 用惰性电极电解 氯化铜溶液，并验 证阴阳极的产物 设计方案 动画模拟 实验探究 深入思考 归纳总结 分组实验 交流现象 一般情况下，阴 阳极离子的放 电顺序 分析多种离子在 电极上放电顺序与离子 氧化还原性强弱的关系 把电极材料换 成金属Cu 四、教学过程 看清电极材料 确定放电顺序 书写电极反应 电解方程式 找全阴阳离子 分析电解问题的思维模型 四、教学过程 装置：电解质在一 定条件下导电的过 程就是电解的过 程，借助电解池装 置实现。 能量转换：储存能 量，电解是非自发 的氧化还原反应发 生的一种途径。 实质应用：氧化 还原 反应，电解 法是最强有力的 氧化 还原手段。 提升对电解的理解 四、教学过程 前几年,中央电视台曝光了一种名叫“ 强离子排毒仪”的产品。据卖仪器的商家介绍, 这个仪器可以帮助人将体内毒素排走。使用时先向排毒盆内倒入了纯净的温水, 然后将双脚放入盆中, 启动电源开关后, 向盆中加入适量精盐, 过一会, 水开始变混浊, 脚下的盆里排出了灰绿色的东西, 大约30分钟过后, 排毒盆中灰绿色的“ 毒物” 逐渐变为红褐色絮状物, 商家说这些有色絮状物就是体内的毒素。请你分析这个仪器用到的反应原理! 四、教学过程 一 电解原理 1．电 解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程。 2．电解池：电能转化为化学能的装置。 阳 极：与电源正极相连的电极。（氧化反应） 阴 极：与电源负极相连的电极。（还原反应） 3.电解熔融的氯化钠 电解CuCl2溶液 阳极：2Cl--2e-=Cl2↑ 阳极：2Cl--2e-=Cl2↑ 阴极：Na++e-=Na 阴极：Cu2++2e-=Cu 3．电解原理：熔融