沪粤版八年级 4.4升华和凝华 教案设计.docVIP

《4.4升华和凝华》设计方案 学校： 姓名： 课题名称 4.4升华和凝华 科 目 物理 年级 八年级 教学时间 1节课 学习者分析 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，初二的学生对此有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，而且学生们对这种转变的过程和转变过程中的吸热放热情况并不十分熟悉，实验现象也很难直接观察到，因此需要教师及时纠正学生们对直接经验的片面和错误的认识，建立正确的物理概念。要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 学习目标 知识与技能： （1）知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 （2）知道升华要吸热，凝华要放热 过程与方法： 通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 情感态度价值观： 乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中六种物态变化的美妙和谐 学习重点、难点 （一）重点： 从实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象 （二）难点： 对“直接”的深入认识 学习过程描述 学习阶段 学 习 活 动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 激趣引入 上课之前首先让欣赏一段有趣的视频《西游记》—— “孙悟空官封弼马温”片段。 教师：同学们都看到了电视剧中“烟雾缭绕”的场景，这是怎么做的呢？ 教师出示一只新灯泡和一只用久了的灯泡，让学生观察。这又是什么原因呢？ 为了能解开大家的疑惑，今天我们就学习4.4：升华与凝华。 板书：4.4升华和凝华 （二）展示目标 1、固态能直接变成气态吗？叫什么现象？ 2、气态能直接变成固态吗？叫什么现象？ 3、举出一些生活中的升华与凝华的例子。 一、知识引导 教师：大家都知道冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成了水蒸气，这是生活中常见的现象，那么物质吸热后能不能从固态直接变成气态呢？请大家猜想，并说说猜想的依据。 教师：（点评、质疑）接下来我们通过一个实验来回答这个问题以及验证我们的结论。 二、进入新课 （一）升华 演示实验：演示实验前，应注意引导学生正确使用器材。装有碘的锥形瓶一定要盖紧玻璃片，以防碘蒸气外溢。加热时间不可过长，以防碘液化。观察和比较实验现象。 学生观察实验（多媒体显示） 根据问题，学生总结： 1．教师提出问题： = 1 \* GB3 ①在实验中，观察到了哪些现象？ = 2 \* GB3 ②有没有液态的碘出现？实验中有没有熔化现象？ = 3 \* GB3 ③碘蒸气和碘颗粒是怎样来的？ 2．教师：（点评）从实验可以看出，加热时，固态的碘没有熔化，而直接变成碘蒸气。 总结：物理上把这种现象叫做“升华”。物质由固态直接变成液态。 板书：物质从固态直接变成气态叫升华。 应用：在我们日常生活中也存在着这种升华的物理现象。 如：（1）放在衣橱中的樟脑丸会越来越小，最后“消失”了； （2）电灯用的时间长的了，灯泡上会发黑；解释灯泡灯丝变细，内壁变黑：灯泡发光时，灯丝温度很高，这样固态的钨表面就会发生升华现象，变成钨蒸气。关灯后，灯泡的温度降低，钨蒸气发生凝华现象，变成固态的钨颗粒附着在灯泡的内壁上。这样，用久了灯泡会变细，灯泡内壁会变黑。（3）在严寒的冬天，冰冻着的衣服也可以晾干… 过渡：上述的现象都是由固态直接变成液态，反过来，气态能直接变成固态吗？（能）（二）凝华 活动2： （1）观察刚刚的实验，停止加热后，在仪器的上方大家看到什么？（紫色的碘颗粒） （2）今天老师就给大家表演一个魔术：让大家可以在这里也欣赏到我们所期盼已久的雪景。 （演示实验：在烧杯中放入一根小树枝和一些卫生球碾碎的粉末，然后用玻璃片盖住使其封闭，隔住石棉网放在酒精灯的火焰上微微加热。停止加热后，烧杯的树枝上出现了洁白玲珑的人造“雪景”） 注意观察观察后，大家知道人造“雪景”中的“雪”是什么物质？它的物质状态发生了什么样的变化呢？ 总结：从刚刚的两个实验可知： （1）碘没有液化，而直接变成固态的碘。 （2）固体的樟脑丸加热后，变成气体上升，在上方遇冷又凝华成固态的粉末，形成在树枝上，就成了 “雪”。 我们物理学上将这种现象定义为：板书：物质从气态直接变成固态叫凝华。 3、应用：大家能不能举出一些生活中的凝华例子。灯泡变黑、霜的形成、雪的形成、窗上的冰花…… （三）升华吸热，凝华放热 教师：前面几节的学习我们知道，在发生物态变化时，物质要吸热或放热，熔化、汽化过程要吸热，凝固、液化过程要放热，那么升华或凝华过程是否要吸、放热？ 教师：从上述的实验，我们可以知道，碘升华需要酒精灯加热（即提供热量），而碘蒸气遇冷就会凝华，说明凝华过程中哟啊放热。所以我们可以知道： 板书：