角的度量2教案-四年级数学上册全册教学设计-含教学及反思二次备课.docVIP

甘谷县磐安镇金川小学教学设计模板 教学内容 角的度量2 总课时数（1） 第（1）课时 设计 严自红 备课时间 2019 年 10 月 9日 教学目标 1、在观察和阅读中认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。 2、在合作操作实践中了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角。 3、通过经历认识量角器、掌握量角器量指定角度数的过程，激发学生数学学习的兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。 教学重、难点 教学重点：：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，并能正确量出指定角的度数。 教学难点：1、量角时，内、外刻度线上数的正确选择； 2、会用量角器度量不同位置的角。 课前准备 课件 教学过程 二次备课 教学过程： 一、引新： (一)创设情景： 1、媒体出现二组角，同学们正在比较它们的大小。 图1：眼睛观察能直接能够判断；(角的大小与角的开合度有关) 图2：边的长短与角的大小无关（用重合的方法） 2、激情：如果现在不能移动角的位置，图中的角究竟哪个大？它们又相差几度呢？测量角大小的工具有是什么呢？ （二）揭示课题： 角的度量 二、新知探究： （一）认识量角器： 1、通过预习或者根据你已有的经验，说说你对量角器有哪些认识? （1）请学生介绍结合多媒体演示 根据学生回答逐步板书成：中心点、零刻度线、内圈刻度、外圈刻度 (2) 记忆名称,指给同桌看一看. 2、数学博士的介绍 (1)介绍量角器的构造和10 （2）提问：角的单位是度，你能不能在量角器上找到10？ (3)量角器上最大的角是180度角 3、利用多媒体演示在量角器上读出指定大小角的度数(解释刻度的重要性) (1) 利用多媒体演示在量角器上读出指定大小角的度数（只有内圈刻度,解释两圈刻度的必要性） (2) 适时出现外圈刻度，在外刻度线上读出指定大小角的度数（重点辨析） (3) 90度角的重点突破 (4) 100度角与80度角的辨析 （二）探究用量角器量指定的角： 1、初步探究如何用量角器量指定的角： （1）出示：∠?1=45°请学生先自己尝试再在小组中交流，请个别同学在实物投影仪下介绍自己的测量方法 2、小结 （1）多媒体演示测量角的方法 （2）小结方法：点点重合、边边重合，看另一条边 （ 三）新知实践： （一）基本练习： 1、单项练习：（以判断形式出现） （重点关注学生容易错的地方：如有没有做到点点重合、边边重合，再如：内外圈刻度的正确选择） 2、先估一估、再量一量：独立完成练习纸（二）（其中第3题给做的快的同学做） 注：（1）图1、2分别为600、1200。反馈时，先反馈1、2。 再反馈第3题。 （2）完成后可以同桌验证 角4重点辨析 3、自我测试：量一量角5的大小。用两种方法量。 2拓展： （1）介绍一些生活实例：引导学生知道精确性的重要性； （2）文化常识介绍 （3）介绍新型量角器等。 四、总结： 1、说说这节课的收获； 2、自我评价和生生评价、师生评价 板书： 角的度量 角 量角器 顶点 重合 中心点 边 重合 零刻度线 另一条边 0在内 内圈刻度线 0在外 外圈刻度线 教学反思 “画角”是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法，很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时，采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式。先让学生回忆角的度量方法，接着想办法画一个60°的角。学生尝试画角，然后小组交流，谈谈自己画60°角的方法。最后全班交流归纳总结用量角器画角的方法。从课堂反馈的效果来看，还是比较好的，但是在作业中出现的问题较多，主要是画不准。仔细反思，可能是：学生在画角时，内外刻度分不清。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的角成了钝角，本来是钝角的角画成了锐角。其实最主要的一点是，学生对于零刻度的理解不是十分到位。由于本单元过于抽象，又是小学生第一次接触抽象数学知识，在头脑中没有形成数学抽象思维模式，教师在教学过程中要逐渐摸索，根据学生的实际情况，把现实生活中的实例带入课堂，逐步培养学生的抽象思维，为后继学习打下基础。 年级 教学设计