幼儿园区域活动的设置和组织.ppt

;区域活动的涵义;什么是区域活动？ （是什么？） 区域活动对于幼儿发展的意义是什么？（为什么？） ;场景一： 上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体主题活动“绿色家园”。然后把小朋友们5人一组，分别分配到了“娃娃家”、“积木区”、“图书角”等区角进行活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区角怎么做到“绿色环保”。 ;场景二： 下午16：30，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区角，开??自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，开始为幼儿离园作准备，两人都没有进入区角进行指导。;请问： 以上两个场景中的活动是区域活动吗？ 为什么？; 区域活动，也称为区角活动、活动区活动，是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。;;尊重、发展孩子的个别差异，满足每位孩子的学习需求，孩子可以进行探索性学习，并在区域活动中培养孩子的自信心、责任感、坚持性等情感态度。;区域的设置;区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需要。一个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需要。 ;区域的划分;区域空间布局合理。区与区之间应有明显的间隔，每个区应有独立的小空间，还要考虑到区域的干扰因素，如表演区不能与语言区隔的太近。;区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需要。一个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需要。 ;思考的重要性;思考的重要性;思考的重要性;区域环境氛围浓厚，如美工区展示丰富、富有艺术性的幼儿作品，娃娃家内布置出家的温馨感，建构区可张贴幼儿的建构作品照片或成品的建构图片资料。;充分体现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击，能更好的体现美工区氛围。 作品注重艺术性、装饰性，有整体氛围，而不是零散的展示。;美工区氛围;美工区氛围;美 工 区 氛 围;娃娃家氛围;语言区氛围;收集的植物不要散放，集中放置和装饰效果更好。 放置一些自然因素的材料和装饰品，如兔子装饰品、石头、藤条、鱼缸等。;区域标志明显，一一对应的标记也应体现教育性。小班可以是图卡标记，中班可以是数字标记，大班可以是文字标记。每个物品材料都应有对应“家”，体现5S管理。;区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意事项等。;区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意事项等。;区域材料投放;材料是幼儿区域活动的物质基础，是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。;材料要有目标性;大班语言区——词语词汇;语言区——汉字结构;语言区——汉字书写;语言区材料——其它;;;;;生活技能类玩具 ;班组;区域指导;1、老师的角色定位;1、老师的角色定位;观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。;区域观察记录表;;;2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。;区域评价; 评价形式多样化。 集体评价、小组评价、个别评价。 自评、他评。 在区域评价时要重点突出，运用多种形式进行评价，如重点区可以用集体评价的形式，重点提升幼儿的经验和展示成果等。其它区域就可以在小组里评价，评价幼儿的参与情况、常规情况等。评价不光是教师唱独角戏，还应让幼儿学习如何评价自己的表现、评价他人的表现。;2、评价内容：; 3、评价档案。 教师可将幼儿在区域活动中的语言记录、社会交往描述、幼儿作品、或幼儿的活动照片进行保存，制作成幼儿成长档案，并有文字的描述和分析，成为了解幼儿、研究幼儿的第一手资料。;;案例：;“你看看这只电筒吧！先试一试好吗？”老师边说边将那只完整的电筒递给了他。浩浩接过电筒仔细地观察着，还一开一关地玩着，嘴里咕哝着：“电筒能发光真好玩，