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浅谈六年学生语文习作中的德育渗透 一．浅谈个人对德育重要性的认识 德育工作一直以来都是教学工作的重要组成部分，是教学工作中不可缺少的一部分。德育工作的效果，关系到学生的成长，甚至关系到学生今后的发展。同时，德育工作也关系到学校教育的成败，可以说德育的重要性与教学成绩的重要性是一样的，甚至可以说是远超教学工作的。教学工作是学校教育的重中之重，这是符合国家教育法规和政策的，也是符合社会要求的。但是，这并不意味着教学工作的重要性超过德育工作。要知道，一个学生他的成绩不好，可能只是对他个人成长和发展造成一部分影响。但是如果一个学生的品德出现了问题，这可能造成的影响就不仅仅是对其个人的成长和发展了，更有甚者可能会对他生活学习的活动空间，甚至是集体造成不良的影响。有一句俗话说的很好“坏人不可怕，就怕坏人有文化”。虽然这只是一句玩笑的话语，但是却也包含着朴素的真理。当然，并不是每个品德上有欠缺的人都会成为对社会有危害的人，我所说的也只是想表达一个极为简单的观点，德育共作是重要的，甚至说是超过教学工作的。知识的传授，可以教会学生成长；品德的教导，可以教会学生做人。知识可能会随着时间的推移而淡忘，但是美好的品德却会陪伴一生。 目前，学校教育的重点仍旧侧重于知识的传授，也就是“智育”，这是符合国情的，也是符合实际情况。不仅仅是学校，也包括家长和社会普遍存在“重智轻德”的现象。人们对德育的重要认识不足，但是作为一名一线教师必须要充分认识到德育的重要性。所谓“立德树人”只有教学学生该有的品格与修养，才能更好的帮助和引导学生成长。十年树木，百年树人，德育工作就是如此，需要长期的坚持和付出。 德育工作的重要地位在教学中无时无刻都在体现着，德育与教学的关系应该是相辅相成，和谐统一的。在语文教学中，德育更是渗透其中。 二．浅谈个人对习作在语文教学中的重要性认识 语文作为百科之母，是学生学习的基础。是学生学习知识的基石，只有学好了语文，才能更好理解其他知识。语文教学工作，不仅仅是交给学生知识，更是在传播文化，传递传统，传承文明。语文教学的重要性不言而喻，而习作则更是学生在学习语文时无法绕过的必经之路。习作可以说伴随着学生的整个学习生涯，甚至可以说即使离开学校，任然无法忽略习作的重要性。从事教育工作的人都应该听过这样一句调侃的话“学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。这虽是一句调侃之语，却也可以从中发现些许的端倪。从事语文教学的人都清楚，鲁迅先生的文章意蕴深远，对学生而言却是难以理解。而文言文，通常都是考试的“必备之物”，却又晦涩难懂。那么区区写作文，“何德何能”，可以和前面两位相提并论呢？这就在于习作，是语文学习的精华所在，语文学得好不好，一篇作文知分晓。习作可以说是语文教学的起点和终结，既是开始也是结束。为什么这么说？语文学习从说话开始，正是一句句话语展现了我们内心世界，也正是一句句话语构建了我们的内心世界。随着不断的学习，我们会在不知不觉中，用语言文字去表达我们的想法和观点，用语言文字去记录过往。最终在积累和沉淀之后，汇聚成一篇篇精彩的习作，呈现于我们眼前。千言万语，汇成一句话，习作在语文教学中占据着至关重要的位置。不仅仅因为它在考试中所占的比重越来越大，更是因为它是我们语文学习的精华所在。 说了这么多语文教学及习作的重要，那么有一个问题出现了，如何把德育渗透到学生的习作之中能？如何在教学中，潜移默化的影响学生呢？如何针对学生的特点，及习作的特点积极正面的引导学生呢？ 三．浅谈对六年级学生心理特点的认识 作文一名六年级的班主任，我对六年级学生心理特点也有一些自己的认识。通过日常学习生活中和学生的接触，我发现六年级学生的心理与中、低学段的学生有了极为显著的变化，更倾向于初中阶段的学生。因为个人经历，我也曾任教中学，因此我对这样一种变化有很显著的体会。目前，六年级的学生处在成长的一个关键时期，对于日后的成长和发展有很大的影响。下面我尝试着谈一谈我认为现阶段学生的心理特点。他们处在一种尝试独立却又缺乏独立能力的矛盾冲突之中，这种矛盾就造成了我们所说的叛逆期。学生随着年龄的增长，生理和心理都在成长，他们会产生一种独立探索世界的欲望。但是他们又处在一种思想上渴望独立而生活上又无法摆脱困境中，这也就导致了学生对家长和老师的管理有一种畏惧和抵触并存的表现。如果不能够正确的引导，可能会造成很严重的后果。 这个时候，就需要教师在教学中更多的渗透德育的内容，来帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当然，德育工作最大的作用并不是在发生问题之后。套用一句医生的话“防病，胜于治病”，这句话同样适用于德育。 那么如何在日常教学工作中渗透德育呢，尤其是在语文教学中渗透德育呢，更精确的说是在习作教学中渗透德育呢？ 四．浅谈个人的认识 通过上面的几段文字，我比较明确的表达了