个别化学习的介入与指导课件.docVIP

个别化学习活动是根据幼儿发展需求和教育目标， 充分利用各类教育资源， 让幼 儿通过自主选择、探索发现，并在合作交往中积累各种经验从而不断发展的活动。 在个别化学习活动中， 教师要注重观察幼儿的学习行为。 幼儿的学习行为是幼儿 发展水平的反映， 因此幼儿的任何学习行为都能做出发展意义的解释。 教师根据 自己对幼儿发展方面的知识经验， 去关注幼儿的每一个寻常时刻， 作为自己了解 幼儿、引导幼儿的依据。包括观察幼儿的兴趣爱好、规则意识、合作能力等非智 力方面的因素。 一、介入时机 在观察的基础上，教师对个别化活动要适时介入指导。第一，当“认知结”出现 时要及时介入。 “认知结” 是指幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其行为 受到阻碍或产生停顿的某个问题。教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿的 活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点， 从而使幼儿对问题有更深层次的理解。 第二，积极等待仍没有结果时。 积极等待是相对消极等待而言的， 它是指在活动 中教师自始至终关注幼儿的活动， 当幼儿出现困难时， 不是急于介入， 而是给予 一定的等待时间， 让幼儿通过充分的操作、 探索尽可能自己解决问题。 幼儿的探 索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难， 教师这时要“学会等待”。 只有当幼儿的探索兴趣即将消失时， 教师的干预才是积极的。 教师如果不耐心等 待，过早介入幼儿的活动， 就可能导致幼