章建跃核心概念思想方法的理解和教学.ppt

课堂教学目标：知识、技能、方法为载体，在过程中渗透情感态度价值观教育。 教学目标要聚焦在数学知识和技能、数学思维能力、理性精神上。 数学教学目标系统 教育方针——学校一切学科的目标。 课程目标——宏观目标，要付出大量时间和精力，经过长期努力才能实现的学习结果；通常包含多方面的、更为具体的目标。目前采用“总体目标+学段目标”的方式来呈现。 单元目标——中观目标，用于计划需要几周或几个月的时间学习的单元，是课程目标的具体化。例如，“理解函数的概念”就是一个单元目标，因为函数的概念包含了函数的定义、图像、性质等众多内容。从这个单元目标到课堂教学目标，还需要教师的工作。 教学目标——微观目标，即课堂教学目标。专注于具体内容的学习，只处理细节，它们在计划日常教学中发挥作用。 例如，“理解函数的概念”这一单元目标要具体化为： 理解函数的定义和三种表示法，能用函数的概念作简单判断（是不是函数）。 能分析简单实际问题中的函数关系。 能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值。 能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系。 结合对函数关系的分析，能对变量的变化情况进行初步讨论。 正确理解内容基础上制定目标 归纳推理：由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理；从几个事实中概括出一般结论的推理。 过程：几个事实→一种观察→一般观点→验证→提出猜想。 关键：“一种观察”，即部分对象共性的获得过程；得出“共性”需要敏锐的观察力，这正是创造力的表现之一。 共性的概括过程，经验、直觉都在发挥作用，同时也有逻辑的成分。因此，多举例，多经历，并及时总结很重要；还要让学生掌握一定的方法——“合情”的体现。 直觉之中融入逻辑的成分，经验之中融入理性的成分——经验之中找规律，这也是“合情”的体现。 “合情推理”的教学目标 学生能通过具体事例的分析，了解合情推理的含义； 通过简单事例，学会从部分对象中得出共同特征并概括出一般结论，理解归纳推理的一般过程（方法和步骤）； 通过具体事例，体会并认识合情推理在数学发现中的作用。 5.关于重点、难点 两位老师确定的重点和难点 重点：理解归纳推理的思维过程，掌握归纳推理的方法。 难点：理解归纳推理的思维过程。 重点：了解归纳推理的含义，能利用归纳进行简单的推理。 难点：用归纳进行推理，做出猜想。 共性问题：以“面”代“点”，不精准，针对性不够。 第一部分 数学概念的理解和教学 一、“三个理解”的内涵 理解数学，理解学生，理解教学。 掌握丰富的数学学科知识；中学数学课程结构体系、教学重点的知识；学生数学学习难点的知识；关于重点知识的教学解释的知识；关于评估学生的知识理解水平的知识；等。 特别强调“内容所反映的数学思想方法”的理解，决定了教学所能达到的水平和效果。 例1 数学理解的几个例子 直线与平面垂直的定义； 推导等差数列前n项和公式的思想方法； 两个变量的线性相关； 定积分的概念。 二、 数学思想方法PK技巧 概念及其蕴含的思想方法——根本大法！ 技巧——雕虫小技也，不足道也！ 技巧无法穷尽，教技巧的结果：“讲过练过的不一定会，没讲没练的一定不会”。 要强调知识及其蕴含的思想方法教学的重要性——无知者无能； 让学生养成从基本概念出发思考问题、解决问题的习惯——解题训练应该针对概念的理解和应用； 加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路——解题的灵活性来源于概念的实质性联系，技巧是不可靠的。 例2 “比较1.70.3与0.93.1的大小”该如何教？ 三、数学概念教学存在的问题 概念教学走过场，常常采用“一个定义，三项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会，认为让学生多做几道题目更实惠． 有些老师不知如何教概念． 四、教概念的意义 李邦河院士：数学根本上是玩概念的，不是玩技巧．技巧不足道也！ 以解题教学代替概念教学的做法严重偏离了数学的正轨，必须纠正．否则，学生在数学上耗费大量时间、精力，结果可能是对数学的内容、方法和意义知之甚少，“数学育人”终将落空． 五、概念教学的核心 概念教学的核心是概括：将凝结在数学概念中的数学家的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。 理论依据 概括是人们掌握概念的直接前提； 概括是思维的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程度等思维品质的基础； 概括是科学研究的关键机制； 学习和应用知识的过程也是概括的过程； 数学概括能力是数学学科能力的基础，概括能力的训练是数学能力训练的基础； 概括与归纳、类比等直接相关，是培养创造力的基础。 六、概念教学的基本环节 概念的引入——借助具体事例，从数学概念体系的发展过程或解决实