新时代背景下中国学生发展核心素养的建构.ppt

中国学生发展核心素养;;新时代背景下 中国学生发展核心素养的建构;一、新时代的内涵 二、新时代背景下中国学生发展核心素养的内涵建构 三、新时代背景下《道德与法治》学科核心素养的建构与教学思考;一、新时代的内涵; 2017年10月18日－24日在北京隆重召开。;习近平代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告。 ;大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程作出了全面部署。;经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。;主要矛盾的变化;以前的主要矛盾：;新时代主要矛盾：;人民日益增长的美好生活需要;正确把握“变”与“不变”的关系;五个时代;明确;明确;新“三步走”战略目标;2020年，人均生活水平将非常接近世界银行所定义的高收入国家的门槛。按照去年美元购买力计算，将会跃升到1万多美元这个水平，即能基本告别所谓的“中等收入陷阱”。;　　到2035年，我们的生活水平应该能够达到全球大中型国家（即人口500万以上的大中型国家）的30强，与西班牙生活水平差不多。 　　到2050年时中国进入20名的行列，相当于法国、英国的水平。保守估计，只要未来13年保持5%的增速，再接下来保持4%的速度，这个目标就能实现。 ;坚定不移地贯彻落实 习近平新时代中国特色社会主义思想;一、在哪里 二、去哪里 三、怎么去;　　我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。 　　中国社会进入追求高质量和高效益的发展模式。 ;质量第一　效益优先 ;教育应该大有作为！ 教育必须大有作为！;我们到底需要培养怎样的人？;立德树人;北京师范大学 林崇德;　　2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。;二、新时代背景下 中国学生发展核心素养的内涵建构; 核心素养是 学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。;;;核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的素养; 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 ;知识与能力; 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 ; 核心素养具有发展连续性和阶段性; 核心素养兼具个人价值和社会价值 ; 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性;爱因斯坦：;;;《我是范雨素》; 我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。 我是湖北襄阳人，12岁那年在老家开始做乡村小学的民办老师。如果我不离开老家，一直做下去，就会转成正式教师。 我不能忍受在乡下坐井观天的枯燥日子，来到了北京。我要看看大世界。那年我20岁。 来北京以后，过得不顺畅。主要因为我懒散，手脚不利索，笨。别人花半个小时干完的活，我花三个小时也干不完。手太笨了，比一般的人都笨。上饭馆做服务员，我端着盘子上菜，愣会摔一跤，把盘子打碎。挣点钱只是能让自己饿不死。 我在北京蹉跎了两年，觉得自己是一个看不到理想火苗的人。便和一个东北人结婚，草草地把自己嫁了。 结婚短短五六年，生了两个女儿。孩子父亲的生意，越来越做不好，每天酗酒打人。我实在受不了家暴，便决定带着两个孩子回老家襄阳求助。那个男人没有找我们。后来听说他从满洲里去了俄罗斯，现在大概醉倒在莫斯科街头了。 我回到了老家，告诉母亲，以后我要独自带着两个女儿生活了。;左璜 华南师大基础教育培训与研究院培训部主任;;《我还是范雨素》;我们到底需要培养怎样的人？;核心素养的内涵建构;文化基础;　　创造幸福生活需要科学与人文的共同参与，人文艺术不仅能够提高人们的道德水准，还能在真善美的氛围中提高生命质量。;人文底蕴——承接幸福的“碗”; 1989年世界诺贝尔奖金得主，齐集巴黎聚会时，曾得出惊人的结论： 人类如果要在二十一世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。; 美国哥伦比亚大学将人文底蕴融入该校核心课程。 哥大认为人文底蕴（了解人文与科学重要思想与成就）乃是张开广阔视野的前提，无论就专业学习还是人生幸福而言，这一底蕴都是不可或缺的基座。 ;; 哈佛大学校长劳伦斯·B·萨默尔斯在该校人文学科中心成立20周年纪念大会上说：“我深刻地意识到，大学最根本的使命是传承人文学科学习研究的传统。……假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切将覆水难收。所以说，对一所大学来说，再没有什么比每代人都加强人文学科研究，也即对美的理解，更重要的使命了。人文科学应被置于人类所??阅历的顶峰。”; 获得人文底蕴的惟一途径：