《我的学困生教育观》论文正稿.docVIP

. . . . . 学习参考 我 的 学 困 生 教 育 观 毛倩我的学困生教育观 [摘 要] 对于教师的学生教育工作来说，可分为集体教育和个别教育，而个别教育又有广义与狭义之分。广义的个别教育，是班主任难以定时定地定人定事而又必须随时随地随人随事机智地进行教育。狭义的个别教育，是指班主任通过个别接触的形式，对特定的对象所进行的教育。一般指班级中表现突出的学生，即两头冒尖的优秀生和学困生。他们都是处在成长和发展中，应作为教师工作的重点对象，而这里着重探讨的是“学困生”，从学困生的形成原因、学困生的特点、以及如何针对其形成原因表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。 [关键词] 学困生　　教育 [正 文] 在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为精力旺盛而又学不进去（思想觉悟低），思想活跃而又任性好动，不遵守纪律，不能完成学习任务，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。其形成的原因很复杂,也不是轻易就能根除的，因而面对他们时，采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。下面结合本人近来的调查，初步形成了“学困生”的教育