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中班：花园里有什么(黄敏君) PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 活动名称：花园里有什么（中班 侧重语言） 上海市浦东新区冰厂田幼儿园 黄敏君 设计意图： 《花园里有什么》由南京师范大学出版社出版，文：洪志明，图：卓昆峰。这是一本知性与感性交融的精彩绘本，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然融合的美好。 教学活动设计取材自绘本，需针对绘本素材进行分析与解读，分析与解读中着重考虑幼儿的生活经验、幼儿的年龄特点、认知特点和学习特点，并考虑与幼儿园已有的主题活动建立联系，分析绘本素材与主题经验之间的关系。（以下内容仅为举例，不作为模版参考，设计意图中可根据自己的观点进行小标题的梳理） “幼儿散文要用儿童的眼光去看待世界，儿童的眼睛天然幻化出诗的世界。”《花园里有什么》这篇散文正是倡导用幼儿的眼光来发现花园，感受浓浓的诗意美。 幼儿是“万物有灵”式的思维，在他们眼中，一切和他们一样，有着人的灵魂。正像散文中提到的：“嘘！不要吵醒了花园那些看得见的、看不见的小可爱们！” 中班幼儿语言表达已经相对完整，但语言的丰富性仍有待提升，幼儿能够说出看到了什么，但依然缺少描述事物的能力。在此活动中，从幼儿的经验出发，借助散文的表现形式，说说幼儿自己在花园里的发现。 活动目标： 目标定位科学、合理、明确、具体，需符合《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，符合幼儿的认知水平和情感需要。　 1.用自己的生活经验来发现花园里的秘密，尝试用散文的句子来表达自己的发现。 2.感受散文中所表现的大自然的诗意美，乐意亲近大自然。 活动准备： 围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，对绘本的使用在活动准备中需有详细描述（如：大图书，分别出示哪些页面。小图书的数量。根据侧重领域对活动准备进行呈现，图、表、实物照片均可。有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图等。）　 1.自制大图书 图1 封面有若干小洞，露出花园局部。利用 图1 封面有若干小洞，露出花园局部。利用“管中窥豹”的游戏，让幼儿通过局部进行猜测，猜测故事将发生在什么地方。 图2 可以根据幼儿园小花园花草树木的特点，对于画面进行调整，使画面中包含幼儿园有特色，有代表的植物。使幼儿有熟悉的感觉，有身临其境的感觉。 图2 可以根据幼儿园小花园花草树木的特点，对于画面进行调整，使画面中包含幼儿园有特色，有代表的植物。使幼儿有熟悉的感觉，有身临其境的感觉。 图3 地下部分与大图书连接时，用绳子固定，使其能够自如地从下方抽出。地下部分的内容可以根据孩子们日常的观察与发现增加西瓜虫或蚯蚓等内容。 图3 地下部分与大图书连接时，用绳子固定，使其能够自如地从下方抽出。地下部分的内容可以根据孩子们日常的观察与发现增加西瓜虫或蚯蚓等内容。 图4“ 图4 “可爱的小人”取名叫淘淘。 淘淘的出现让大家更加进一步感受到在花园中的惬意。 2.“会说话的地毯” 小地毯是一个重要的道具，因此强调选择一个圆形的、色彩柔和的地毯为宜。 小地毯是一个重要的道具，因此强调选择一个圆形的、色彩柔和的地毯为宜。 3.散文关键句提示卡 “花园里有什么” “看得见”“看不见” “还有，还有……” 活动过程： 教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式；教学过程层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。　　 一、说说花园里看得见的 在此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍花园里的发现。 重点提问：请你看看图画中有什么？猜猜这可能是在什么地方？花园里到底有什么？ 小结：今天，老师就是想和大家一起走进这篇散文，一起感受散文的优美，一起来发现一下花园里到底有些什么？（教师根据幼儿的回答朗诵散文。如：花园里有什么，花园里有看得见的绿绿的小草，高高的大树，五彩缤纷的小花，还有，还有，哎呀！太多了！） 二、找找花园里看不见的 1.花园里藏起来的 在此环节鼓励个别幼儿参与老师的散文表演。 重点提问：花园里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢？ （讨论片刻后，打开泥土，发现泥土下藏着的东西。打开小花看见蝴蝶，打开叶子看见蜜蜂。和孩子们讨论是怎样的蝴蝶？怎样的蜜蜂？） 2.花园里感觉到的 在此环节鼓励幼儿自由地把自己的想法融入散文中。 重点提问：不过花园里还有一些东