澎湖本位9年级4阶段学习能力严重受损学生12年国民教育基本.docVIP

澎湖縣本位1-9年級(1-4階段)學習能力嚴重受損學生12年國民教育基本能力課程綱要調整模式 2017.08 領域:國語文-學習表現:階段別:____1____表現類別:___標音符號與運用___ 普通教育階段性之學習表現 調整原則 身心障礙學生適用學習表現 3-I-1 正確認念、拼讀及書寫注音符號。 分解、保留 分解、減量 H3-1-1正確認念及寫出37個注音符號。 3-1-2正確拼讀及拼寫注音符號。 L 3-1-1正確認念及寫出37個注音符號。 3-1-2正確拼讀注音符號。 3-I-2 運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。 保留 保留 H運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。 L運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。 3-I-3 運用注音符號表達想法，記錄訊息。 保留 減量 H運用注音符號表達想法，記錄訊息。 L 運用注音符號記錄訊息。 3-I-4 利用注音讀物，學習閱讀，享受閱讀樂趣。 簡化 簡化 H利用注音讀物，學習閱讀。 L利用注音讀物，學習閱讀。 3-Ⅱ-1 運用注音符號，理解生字新詞，提升閱讀效能。 簡化 簡化 H利用注音符號，認識生活常用生字新詞。 L利用注音符號，認識生活常用生字新詞。 3-Ⅱ-2 運用注音符號，檢索資訊，吸收新知。 保留 簡化 H 運用注音符號，檢索資訊，吸收新知。 L運用注音符號，檢索數位資訊。’ 澎湖縣本位1-9年級(1-4階段)學習能力嚴重受損學生12年國民教育基本能力課程綱要調整模式 2017.08 領域:國語文-學習表現:階段別:____1____表現類別:___識字與寫字___ 普通教育階段性之學習表現 調整原則 身心障礙學生適用學習表現 4-I-1 認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。 減量 H認識常用國字至少 300 字，使用100字。 減量 L認識常用國字至少100字，使用50字。 4-I-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。 保留 H利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。 簡化 L利用簡單造字原理，輔助識字。 4-I-3 學習查字典的方法。 簡化 H學習利用字典查詢簡單的生活字彙。 簡化 L在他人的協助下學習利用字典查詢簡單的生活字彙 4-I-4 養成良好的書寫姿勢，並保持整潔的書寫習慣。 保留 H養成良好的書寫姿勢，並保持整潔的書寫習慣。 保留 L養成良好的書寫姿勢，並保持整潔的書寫習慣。 4-I-5 認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確及工整的國字。 簡化 H認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確的國字。 L 認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確的國字 4-I-6 能因應需求，感受寫字的溝通功能與樂趣。 刪除 4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字。 減量 H認識常用國字至少 600字，使用300字。 減量 L認識常用國字至少300字，使用100字。 4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。 保留 H利用共同部件，擴充識字量。 保留 L利用共同部件，擴充識字量。 4-Ⅱ-3 會利用書面或數位方式查字辭典，並能利用字辭典，分辨字詞義。 簡化 H會利用書面或數位方式查字辭典。 簡化 L會利用書面或數位方式查字辭典。 4-Ⅱ-4 能分辨形近、音近字詞，並正確使用。 簡化 H能分辨形近字並正確使用。 L能分辨形近字並正確使用。 4-Ⅱ-5 利用字義推論詞義。 刪除 4-Ⅱ-6 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫美觀的硬筆字。 簡化 H掌握偏旁變化和間架結構要領書寫工整的硬筆字。 L掌握偏旁變化和間架結構要領書寫工整的硬筆字。 4-Ⅱ-7 掌握楷書筆畫的書寫方法。 刪除 H L 4-Ⅱ-8 知道古今書法名家的故事。 保留 H知道王羲之、柳公權書法名家的故事。 L知道王羲之、柳公權書法名家的故事。 4-Ⅲ-1 認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。 減量 H認識常用國字至少 800字，使用400字。 L認識常用國字至少400字，使用200字。 4-Ⅲ-2 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。 減量 簡化 H運用文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。 L運用文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。 4-Ⅲ-3 運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。 簡化 H運用字辭典、成語辭典等，擴充生活常用詞彙。 L運用字辭典、成語辭典等，擴充生活常用詞彙。 4-Ⅲ-4 精熟偏旁變化和間架結構要領書寫美觀的硬筆字。 簡化 H精熟偏旁變化和間架結構要領書寫工整的硬筆字。 L精熟偏旁變化和間架結構要領書寫工整的硬筆字。 4-Ⅲ-5 掌握楷書形體結構的書寫方法。 刪除 H L 4-Ⅳ-1 認識國字至少 4,000