创设情境提高学生英语听说能力的研究.docVIP

“小学英语课堂教学活动设计层次性的研究” 课题研究中期评估报告 常州市新北区魏村中心小学 顾亚芬 “小学英语课堂教学活动设计层次性的研究”课题从2011年2月开始准备，至今已经一年多了，在这一年多里，我们采取的策略是：边学习，边研究，边反思，边实践。课题组成员根据课题计划，从教师学生的实际出发，扎扎实实地学习，研究，实践，反思，保证了课题的顺利深入地开展。现对这一阶段来我们课题组所做的工作做一总结，以便我们更好地开展下阶段的研究工作。 一、研究背景 《小学英语课程教学基本要求》指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。因此，小学英语活动如何设计，活动教学如何开展，成为每位小学英语教师必须面对的问题。 纵观我们目前的小学英语教学实践，小学英语教师们的确在千方百计地设计新颖有趣的教学活动：课堂教学活动一个接着一个，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，气氛很活跃，场面很热闹，但是，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？当我们深层次的去研究这些活动时，我们