《用心磨课,感受诗歌之美》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用心磨课，感受诗歌之美 一、研讨磨课背景 此次研讨磨课的方向是book6 unit2 poems阅读课教学的研讨，我们针对这个课题开展了一系列的活动。 二、学生分析 教学对象为高中二年级学生。这篇阅读课文除去八首诗歌外，本身并不长，对他们来说主要还是词汇的问题。因此在课堂教学上要注意对生词进行适当处理，以解决阅读词汇障碍。高二学生已经渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，也已经有一些自己的学习技能和策略，并积累了一些阅读的方法，但对诗歌这一体裁还相对陌生，因此在教学过程中要思考如何从学生的最近发展区出发，把诗歌学习与他们的现实生活和兴趣联系起来。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。 三、教材分析 这篇文章是关于一些简单的诗歌类型，学生可能对诗歌知识了解不多，所以在warming up部分就应该让学生对这个话题有所了解，使学生对这课的话题有心理准备，同时课堂问题和任务的设置要有梯度、有层次，要善于吸引学生，并且要确保学生的阅读时间。这样才能使不同层次的学生都能有完成任务的信心。 四、集体研讨磨课过程实录 （一）第一次研讨磨课 通过对选修六poems单元主课文“a few simple forms of english poems”的阅读和讨论，初步确定我们这一次阅读课的重点目标是帮助学生欣赏简单诗歌，了解简单诗歌的几种不同类型，理解一些简单诗歌的内容并能自己尝试写简单形式的诗歌，比如押韵和排比句式。在对整个教学设计的探讨中，依据设定的教学目标，我们确定把词汇放在辅助地位，不对其进行深入处理。 1.在导入的设置上：选取播放“right here waiting”这首歌曲 选取理由：教学从学生的兴趣出发将会事半功倍。学生都喜欢听优美的歌曲，而这首经典歌曲是许多学生耳熟能详的，选取它作为导入等于切入了学生的最近发展区，能够激起他们欣赏的兴趣和探究课堂内容的欲望。另外，这首歌的押韵比较清晰，可以由此引导学生理解诗歌的押韵，熟悉“rhythm”和“rhyme”这两个单词，为下一步阅读诗歌寻找押韵打下词汇基础。 2. 在篇章处理上：适当整合，合理取舍 这篇文章段落比较清晰，并以斜体字区分诗歌和文章主段落，因此在课堂教学实施的过程中，我们确定先阅读文章主段落，找出五种不同的诗歌类型，了解它们各自的特点，再进一步欣赏和体会诗歌。这样做的好处是避免了读一段段落兼读诗歌所带来的思维混乱，使文章结构更显清晰。在对a——h八首诗歌进行分析之后，我们认为应该有所取舍，而不是一把抓，可以有重点地选取几首诗歌来处理，这样既能够更加合理的分配课堂教学时间，也能突出课堂教学重点。因此，我们选取了a、b和h三首诗歌重点处理。 以上为第一次磨课内容，即确定教学目标，分析整合教材，确定教学重点和导入方式。 （二）第二次研讨磨课 第一次试上完课后，出现了一个比较严重的问题，就是所备的课内容多，基于本校学生的英语基础，他们接受和反应的速度较慢，导致40分钟内上不完，留下了最后也是比较重要的对课堂教学效果的检验和输出部分，即writing任务没有呈现出来。所以，在课后的集体探讨中，首先就是要解决这个问题。由此我们对整个教学过程重新梳理了一遍。 1. 简化和增删教学步骤 （1）确定导入歌曲在上课铃响之前的几分钟反复播放，这样既帮助学生提早感受课堂气氛，融入课堂情境，也节省了课堂时间。 （2）导入时呈现诗歌《水调歌头》、《西风颂》和《世界上最遥远的距离》作为预热欣赏时花了一些时间让学生去翻译其中文意思，再呈现了中文翻译。在实际教学过程中，我们发现这样做的结果是使得学生的注意力都集中在中文翻译上，而没有关注英文诗歌本身的语句，从而失去了对英文诗歌的感受。所以，我们讨论决定除《水调歌头》在与学生探讨完押韵之后快速显示一下中文，其他两首都不再注释中文，让学生能够完全地沉浸在优美的英文诗歌之中。 2. 规划板书 整堂课的板书比较混乱，没有规划，在一番讨论后，我们重点选取了与阅读课话题最为相关的rhyme/rhythm/poem/poetry/poet/convey呈现在黑板中间，使其清楚明了。 （三）第三次研讨磨课 第二次试课完整地处理了所有教学内容，但还是存在许多问题。 1. 调整写作内容，清晰课堂指令 首先是最后输出部分writing任务的设置。第三个任务是根据屏幕所给的苹果和医生的图片，让学生写一首简短诗歌。其中的关键是学生要了解苹果跟医生之间究竟有什么样的关联，也就是我们常说的“an apple a day keeps the doctor away.”，如果学生不知道这句话是比较难去想象这两张图片之间的联系的