《用本色教学培养学生的语文能力》-毕业论文（设计）.docVIP

用本色教学培养学生的语文能力 【摘 要】语文课要凸显语文特质，本色的语文课以提高学生的语文素养为目的。语文教师应该把教学重心放在学生语文能力的培养上。 【关键词】本色 语文能力 阅读 表达 写 最近笔者听了不少让人叹服的语文示范课，多媒体贯穿了课堂教学过程的每一个细节，音频、视频、甚至动漫画面全方位地充斥着听者的神经，很震撼，可热闹过后，感觉少了语文味，少了学生思考的痕迹。笔者长期从事中学语文教学，并从事教研工作两年，亲历了在高中各学科之中语文教学地位的尴尬和无奈，真切地感受到了高考形势的严峻。为此，笔者要坚定不移地呼吁：用提高学生的语文素养为目的本色语文课来激发学生兴趣，培养学生语文能力。在此，笔者将自己的教育教学实践中的心得与大家分享。 一、指导学生真实的阅读，提高语文素养 读写听说能力是语文素质极重要的构成因素，学生的语文素质的养成，必须以读写听说训练为途径。“读”是智慧的来源，多“读”了，“读”好了，才能“写”好。宋代理学家朱熹说：“所以要读书者，盖是未曾经历见许多，圣人是经历见得许多，所以写在册上与人看。”意思是，正因为个人对人生道理的感悟还不够全面，所以要去读书。圣人他们把自己丰富的人生经历和感悟写在书里，提供给后人参考，让我们这些涉世未深的人也能够了解到做人的真谛。那么怎样让学生有兴趣去读，读出滋味呢？那就要鼓励学生选择性地阅读，读出文美，读出个性。 首先，每周给学生一节课阅读时间，叶圣陶先生曾把语文阅读活动中对课文的审美实践比作采矿：“你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时可发现一些晶莹的宝石。”再提供给学生一个阅读的大方向：在阅读过程中让学生去寻找一个和自己心灵相契合的作家，投入到这位作家的风格、趣味、观念、情感之中去，摘他的妙语，诵他的语言片断，文章的情感和韵味、气势和神采在诵读中一一展现了。这样不仅扩大了学生的阅读面，还激发了学生的阅读兴趣，活跃了学生的思维，真的是读有所得，读有所悟。 其次，课外阅读中的词句积累。一个精彩的词语，一句令你感慨良深的话语，一段生动的描写，只要学生喜欢都可以摘抄下来，适当地背诵。积累词句后，要鼓励学生有意识地运用。作为教师，肯定学生作文中一句话，哪怕是一字的妙处，都是督促学生积累词句最佳方式，都是在为该生今后作文灿烂成篇播种希望的种子。 还有，注重阅读心得的交流，这既是检验学生阅读效果的好办法，还是激发学生阅读欲望的推进器。朱熹说：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”叶圣陶先生指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对现代文体、对文言都很重要，仅仅讨论，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”每二周花上一节课时间，让学生到讲台上来读他摘下的喜欢的作家的妙语佳句，再用二三百字赏析他们摘下的这些妙语佳句。整个课堂，朗诵者真情投入地读，倾听者静听。当学生的心灵在阅读中得到安抚，当学生情感的激流得到宣泄，当学生思想的火花被点燃，那么每一个独特的心灵，都会放射出耀眼的智慧的光芒。试想，语文阅读能有如此的投入，二三年点滴积累后，何愁学生摆脱不了搜肠刮肚，笔下无言的尴尬呢？ 二、课前五分钟“大家听我说”，侧重训练学生口语单向表达和双向交际的能力，“兴趣”“应试”一举两得 听说读写四种能力中又以“说”为最实用的生活技能。笔者坚持利用课前五分钟引导学生进行扎实的读写听说训练，培养学生的语文素质。高一起始班的第一课，笔者自己做一周的“大家听我说”示范，课前五分钟分别讲述“我喜欢的一首歌词”、“我喜欢的一则成语故事”、“我喜欢的一首诗”、“我喜欢的一篇文章”、“我喜欢的一位名人”。歌词、成语、诗、文章的题目、和名人的名字可以通过实物投影展示给全班同学，文章打印好了可以人手一份。第二周开始，就让学生走上讲台“大家听我说”，具体可以这样操作，把全班同学分成五人一组，各选一个喜欢的话题提前准备，可以用教室内的投影、放音机、电脑，在五分钟内向同学展示自己喜欢的内容。这样让学生赏析歌词、诗句，讲成语名人、故事等，既积累了知识，又锻炼学生的听说读写能力，笔者所教班的学生期待语文课的到来不亚于期待体育课。这一学年，着重训练了学生的口语单向的表达能力，每个学生都敢说，能说，会说了，笔者认为这种能力是受益终身的。 高二的第一周语文课，笔者依然做一周课前五分钟的“大家听我说”示范，但内容上有了修改，分别是“抒情性排比段”、“事例归纳性的排比段”、“名人事例”、“诗词赏析”、“美文推荐”，学生讲述的内容可以是原创的，也可以是摘抄来的，但有一点笔者坚