创设室内主题运动环境.docVIP

. . 创设室内主题运动环境，发展幼儿自主运动能力 经过为期一年的研究，我对创设室内主题运动环境，发展幼儿自主运动能力的实践与研究取得了初步的效果。研究结果发现，充分利用幼儿园室内可利用的空间，创设相关的主题运动环境，鼓励幼儿主动尝试和探索，为其主体性的发展提供最大的可能。幼儿在与运动环境的交互作用中，直接得到愉快的情绪，从而激发他们的内在积极性，其自主性、创造性也得到了显著的提高。 一、室内主题运动环境的创设 （一）巧借室内场地，充分发挥其潜在功能 幼儿园室内场地虽然与户外场地比起来不够宽敞、开阔，但是也有它的巧妙之处。我们结合主题在教室、走廊、楼梯、大礼堂等从地面、墙面、拐角到空中充分挖掘了可以利用的一切空间和场地，发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，创设布置了打害虫、种树、浇水、采果子、钻山洞等发展幼儿走、跑、跳、钻爬、负重等各方面能力的环境，鼓励幼儿大胆游戏，充分发展各方面的动作技能。 （二）巧设辅助材料，让幼儿自由想象替代自主选择运用 在室内运动中辅助材料的投放和提供，对幼儿自主运动能力的发展也起到相当重要促进作用。例如：在结合主题活动“小果农”的大班室内主题混班运动中，我们创设了过小山、采果子、打害虫、过小河、钻山洞、过树林等各种环境，并提供了沙池、水瓶、木棒、小背包、装有沙子的袋子、树线路图等辅助材料，幼儿可以自由选择、替代。比如装水的瓶子很重，就有幼儿想出用小棒两两合作一起抬；还有的幼儿为了一次可以???多带些装备，选用了小背包。在这个过程中幼儿之间的协作能力、自主性和创造性都得到了较大的发挥。 （三）巧设环境，让活动融于有情节的游戏之中。 良好的环境可以促进幼儿身心健康发展，因此环境对幼儿的刺激要能起到积极的有价值的作用。比如大班室内运动，我们结合“动物大世界”的主题活动就以“调皮的小动物”为主题创设了相应的环境和区域，利用两个教室，二三楼走廊以及楼梯设置了钻爬区、玩球区、投掷区、平衡区等，以全面发展幼儿的多种动作技能。在此基础上我们还设计了混龄室内主题运动，鼓励动物哥哥姐姐们带着动物弟弟妹妹们在森林里玩。我们用绳子编成了网，铺上软垫，模仿小动物匍匐前进，并利用长绳索和滑板，引导幼儿手拉绳索，坐在划板上前进。长绳一头固定在窗框，一头拖至“小河”，在这样逼真、有情趣的场景中，孩子们情绪高涨，百玩不厌。 又如，在平衡区，我们提供了一个可以让幼儿自由选择、难易程度不同，可以进行创造性练习的情景：小河上有两座桥，小桥上有障碍、小河里有石头、小桥两头有货物筐。让幼儿置身与这样一个情景里，练习过桥、背沙包。这样幼儿不仅在玩中学会了平衡走的技能，还主动地想出其他过河的办法：将沙包顶在头上，或将两手侧平举，手里各放一块沙包过河……可见幼儿学得积极主动、轻松愉快。 二、主题运动环境内容的选择 内容是实现目标的载体。从发展幼儿自主运动能力的目标入手，选择的内容就要考虑 是否有利于幼儿主体性发展，能否促进幼儿的学习主动性，能否激发幼儿的创造性。因此，在选择主题内容时要注意以下几点： （一）容要有趣味性 兴趣是幼儿学习的动力，当学习内容符合幼儿的兴趣、要求时才能调动幼儿学习的内 在积极性。因此，教师要改变让幼儿机械模仿练习的模式，把运动内容寓于既有情节又有角色的主题游戏之中，寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游戏之中，让充满趣味的主题游戏成为室内运动的内容，使外部要求转化为幼儿的内部动机，使幼儿由“要我学”变为“我要学”，充分发挥幼儿的主体性。比如：围绕小班运动内容“四肢协调爬”，教师设计了“小狗狗找肉骨头”的主题游戏，在楼梯上自下而上绑了绳网，并在绳网上挂上了一些小铃铛，孩子们对此非常感兴趣，在爬时努力的协调着自己的小手和小脚，尽量不碰到铃铛，当他们爬上楼梯拿到“肉骨头”时，体验到了成功的喜悦，并对此游戏情节乐此不疲。这种幼儿感兴趣的运动内容，最能激发他们的学习兴趣，使幼儿愿学、想学、乐学。 （二）内容要有发展性 维果斯基提出“最近发展区”的理论，他认为适宜的教学内容就是让幼儿跳一跳即能够得着的内容。运动内容太简单不能调动幼儿运动的积极性，内容太难也不利于幼儿的接收与储存，甚至还会让幼儿丧失学习的兴趣。所以我们必须在遵循幼儿动作形成规律、了解幼儿的年龄特点与动作发展水平的基础上制定合适的运动内容，以促进幼儿在原有水平上提高。 三、让幼儿主动参与室内运动的环境创设及材料的准备 在以往的运动前，总是教师把运动环境设计好、摆放好。而在新课程理念的指导下，我们开始重视发展幼儿的主体性，所以在室内运动准备中我们可以运用以下策略： （一）提供多层次的运动条件，让幼儿主动参与运动 对于同一运动内容可提供难易不同的运动条件，如宽窄不同的木板条、高矮不同的山洞、大小不同的沙包等等，供幼儿自己选择和利用，有助于幼儿主动地参与活动。 （二