2017年中科院心理考研347真题+答案.docxVIP

PAGE PAGE 2 中国科学院大学 2017年招收攻读硕士学位 研究生入学统一考试试题 科目名称:心理学综合科 考生须知: 1.本试卷满分为 300 分，全部考试时间总计 180 分钟。 2.所有答案必须写在答题纸上，写在试题纸上或草稿纸上一律无效。 TIPS: ①考试时间：08:30- 11:30 ②此文件仅供交流学习使用，如有问题请联系，客服QQ：2219902892 一、单项选择题（5 分每题） 1 根据实验伦理原则，在被试做完情绪诱导实验后下列哪个选项是正确的： A 被试签字确认后离开 B 观察被试情绪状态，对消极情绪进行辅导。(我记的是：对被试进行情绪辅导， 观察被试情绪恢复正常水平后再离开） C 被试有自由退出实验的自由 D 被被试进行实验中的表现及个人信息进行保密 答案：B 考点： 公正对待实验对象：比如以人为对象的研究，被试要有知情同意权，退出研究的自由，免遭伤害的保护和信息咨询，消除有害后果的权利，保护个人隐私， 还要礼貌对待被试等等。以动物为对象的研究，要有人道主义精神，要遵守各地法律法规，实验过程中尽量减少动物的不适。在需要终结动物生命的时候，要采取安乐、快速和合理的方式结束。药物研究有一定的准则。另外，谨防科学欺骗， 比如歪曲事实、伪造数据，要坚决抵制。 解析： 题中要指出做完情绪诱导试验后，应该是 B 对被试进行情绪辅导，等被试情绪恢复再让被试离开体现了“消除有害后果的权利”，A 签字只是实验程序的一小步，不属于伦理原则的内容，C 被试自由退出实验不合题意，因为实验已经做完。D 保密原则是实验伦理的一般性原则也即每个实验都要做到保密原则，没有体现题干的情绪诱导实验的特殊性，一般被试进行情绪诱导会引起被试情绪变化，对被试心理与生活会产生影响，所以需要特别注意消除有害后果。 2 方差分析的前提是 答案未定，相关知识点如下： 方差分析的基本假定： （一）总体正态分布 （二）变异的相互独立 （三）各实验处理的方差要一致（是方差分析中最为重要的基本假定。） 《现代心理与教育统计学》（第 4 版）张厚粲 徐建平 P270 方差分析的性质是： 方差分析依据的基本原理就是方差（或者变异）的可加性原则。确切地说， 应该是方差的可分解性。作为一种统计方法，方差分析把实验数据的总变异分解为若干个不同来源的分量。不同来源的变异只有当他们可加时，才能保证总变异分解的可能。 3 测量感觉使用的是 数据 A 韦伯 等距 B 费希纳 比例 C 艾宾浩斯 等距D 史蒂文斯 比例 答 案 D 考点： 实验心理学，P72（一）差别域限法、等距量表与 Fechner 定律；P75（二） 数量估计法、比例量表与 Stevens 定律. 4.关于α错误和β错误表述正确的是 A α+β=1 B β就是拒绝 H。假设时犯的错误C α和β可以同时增大 D 以上都不是 答 案 D 考点： 假设检验α与β错误的理解。 解析： A 错，α+β不一定等于 1，α与β是在两个前提下的概率。α是拒绝 H。时犯错误的概率（这时前提“H。为真”）；β是接受 H。时犯错误的概率（这时“H。为假”是前提），所以α+β不一定为 1。《现代心理与教育统计学》P225. B 错，α错误，统计学中将这类拒绝 H。时所犯的错误称作 I 型错误，由于这类错误的概率以α表示，故又常常称为α型错误。要接受 H。（等于拒绝 H1）时， 同时也会犯错误，统计学中称这类接受 H。时犯错误为Ⅱ型错误，这类错误的概率以β表示，因而又叫做β型错误。 C 错，在其他条件不变的情况下，α与β不可能同时减小或增大。《现代心理与教育统计学》P226。 5.安慰剂效应属于 A 实验者效应B 要求特征 C 回归假设D 反应偏向 答 案 B 考点： 实验心理学中实验者效应和被试效应的理解与区分。 分析： 实验者效应也称为主试效应，是指实验者的言行、表情态度等所产生的对被试的影响。实验者效应包括皮革马力翁效应，也叫罗森塔尔效应。 被试效应就是被试的看法或期待对实验结果所造成的实际影响，又叫要求特征， 有安慰剂效应，霍桑效应。 6.关于层次网络模型，说法错误的是 A 概念以节点的形式储存在概念网络中B 每个节点上只有该节点独有的特点 C 节点有定义性节点和概念性节点 D 层次越低抽象层次越低 答 案 C 考点： 普心思维概念结构的理论--层次网络模型。 分析： 层次网络模型是由柯林斯等人针对言语理解的计算机模拟提出来的，后来被用来说明概念的结构。在这个理论中，概念是以节点的形式存储在概念网络中， 每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也是概念。（C