陶行知教育思想与实践(原创).ppt

1、爱的教育 爱祖国 爱人民 爱生命 2、道德教育 私德 同私人生活和交往有关的道德，即个人品德修养 公德 人们在社会生活 中应当遵循的基本道德，同集体、组织、民族、国家有关的道德 大德 大众之德、民德 大德包括四个方面内容： 一是觉悟——使学生知道自己是中国的主人；二是联合——联合起来做主人；三是解放——六大解放；四是创造——要创造新的自己，新的中国，新的社会 3、行为习惯的教育 播种行动你就会收获习惯，播种习惯你就会收获成功。 习惯决定性格，性格决定命运。 孩子成功教育要从好习惯的培养开始。 4、民主教育 任务：“教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人” 内容：民为贵；天下为公； 建立民主的主张；自己要说话 四、德育方法 实际锻炼，学生自治 陶行知指出，我们为学生做的事情越多，可能越是害了学生，因为为人无论怎样精细周到，总不如人之自为。我们老师做学生工作时，事无巨细，明察秋毫，明辨是非，批评、表扬可谓负责，但学生感到苦恼，甚至产生不协作等消极情绪。 学生道德的发展，全靠遇到困难问题的时候，有自己解决的机会，遇到了一个问题自己能够想办法解决它，就长进了一层判断的经验，问题解决得越多，则经验愈丰富，若是别人代我解决问题，纵然暂时结束，经验却被人拿去了，所以在保育主义之下，只能产生缺乏经验的学生，若想经验丰富，必须自己解决问题的责任。 四、德育方法 2、集体主义之自我教育 整体的教育 它是教训合一的教育 它是自觉纪律的教育 3、疏导教育，严宽并济 4、陶冶教育 诚为智育之本 ——陶行知的智育思想 智育的目标 “自诚明谓之性，自明诚谓之教” ————《中庸》 “以诚为训育之本，亦以诚为智育之本” “诚训以养成学生思想及应用能力” ————《智育大纲》 智育的内容 知识的教育 知识：人类对客观事物认识的产物，是人类认识的总和，具有客观性、间接性 知识分为：真知识；假知识 能力的培养（智慧的养成） 能力就是知识和经验的运用。 智慧是获得知识的基础和条件，在获得知识的过程中又会促进智慧的发展。 智育的任务 帮助引导学生掌握真知和形成智慧 一、引导学生掌握学习方法，教会学生学习 （一）个别学习的方法 ”一、集、钻、剖、韧“五字学习法 （二）集体探讨法 二、创造良好的氛围，激发学生学习的积极性、主动性 三、摒除妨碍学生学习的消极因素，给学生以求知的自由 智育的过程 一、知识学习的过程 亲知：直接经验 自己在实践中体会出来的知识 闻知：间接经验 从别人那里听来的知识 说知 说知 说知 闻知 亲知 二、智慧的生成过程 智育方法 一、“教学做”合一指导下的课堂教学 教学方法的四个阶段 教学过程的三种形式 二、实践的方法 三、讨论的方法 教科书 一、对教科书的基本态度 书是一种工具，是人生的工具之一 书只可以活用，不可以死读 教科书只是一种参考 二、教学做合一指导下的教科书 教学做指导的标准 教学做指导的体裁 生活和教育是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合（生活决定教育、教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育、教育的内容随生活的变化而不断发展、教育与人共始终） 我们是现代的人，要过现代的生活，就是要受现代的教育。不要过从前的生活，也不要过未来的生活，若是过从前的生活，就是落伍；若要过未来的生活，就要与人群隔离。 过健康的生活、劳动的生活、科学的生活、艺术的生活、改造生活的生活 2、社会即学校 （1）打破少数统治者对学校的垄断 （2）建立一种和社会生活相联系，适应社会需要的，人民大众所享受的新型学校 （3）教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境都可以大大增加 3、教学做合一 “教学做合一”，是生活法亦即教育法。为要避去瞎做、瞎学、瞎教，所以提出在“劳力上劳心”，以期理论与实践之统一。 是晓庄学校的校训，也是“生活教育”的方法论 （1）“教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子” （2）教学做是一种生活的三个方面：“对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教” “必在有事焉上下功夫—有实际生活 “在劳力上劳心”—反对盲行盲动 生活教育七大原则 实践性原则 科学性原则 前进性原则 全民性原则 终生性原则 创造性原则 全面性原则 陶行知说“人类和个人的知识的妈妈都是行动。行动产生理论，发展理论。行动所产生发生理论，还是为的要指导行动。引着整个生活冲入更高的境界” 。　陶行知在这里明确知识来源于实践而又指