《专门用途英语教师的角色定位》-毕业论文（设计）.docVIP

l 专门用途英语教师的角色定位 摘要： 本文从四个方面阐述了专门用途英语的角色定位 研究者，实践者，分析者和合作者。 关键词：专门用途英语 1 引言 目前，esp教学在高等教育中的地位日益突出，已“成为21世纪英语教学的主流”(刘润清，1996)，而esp的师资组成、教师素质还不太理想，越来越成为制约esp教学发展的瓶颈，因此， 本文简单探讨esp教师的角色定位。 2 esp 教师的角色定位 不同的英语教学法和教学理论流派，赋予语言教师不同的角色，诸如组织者，管理者，鼓励者，导演，朋友等，但在esp教学这一领域里，教师角色体现着不同层面的素质和技能，使这一角色具有了多重身份。dudley-evans和st.john(1998)认定esp教师有五重身份：教学者，课程设计者和教材提供者，合作者，研究者及评估者的esp实践者。综合客观，具体的教学情况，esp教师应该主要扮演以下四个角色。 第一，研究者。教学是在一定的教学理论指导下进行的，随着教学的深入，教师又对自己的教学实践进行总结使原有的理论得以发展。因此，合格的esp教师需具备扎实的语言理论基础和教学过程中的探索创造精神，语言素质主要由已接受的知识和实验知识构成，wallace(1991)把一系列的各种输入定义为已接受的知识，而实验知识主要指在实践过程中获得的经验性知识或实践知识。如果实际工作中获得实验知识的教师被认为是：“思考型教师”，他们精通教学艺术，并在与学生的交互活动前后认真思考，这样的探索不仅仅是为了学习者，也是为了把研究方向定位在课堂这一现实的环境中，以此来促进专业方向的自我完善和进行真实的研究，就必须有理论作为指导。因此，对于语言教学基本原理的解释，诸如关于第二语言习得理论，语言学，教学方法论，与学习有关的社会学，心理学理论，都是教学过程中不可缺少的实际帮助和指导，理论的输入，应用和检验贯穿了整个教学活动，“教书匠”成为研究者，教研结合，以研促教，适应了国内高校发展的新趋势。 第二，实践者。顾名思义，作为一个语言教师，必须具有一定的授课技巧和基本技能，对于esp教师，在课堂这一背景中，需要以下技能。 （1）课堂管理（如与学习者的交互活动，时间控制等）； （2）教材编写（在缺少合适的教材或教材不足的情况下）； （3）精心备课（真实的教材与真实交际情景合理地融为一体）； (4)使用现代教辅设备（如语言实验室，录像，录音，计算机等） (5)编测试题 (6)评估课程（该课程是否达到教学目标，是否满足了学习的需求） 第三，分析者。egp教师和esp教师间明显的区别在于是否了解目标语言的特点。有些专业英语教师已经是该话语共同体的成员，但他们对目标话语的特点不够敏感，有许多esp教师不属于目标话语共同体，是否说明他们不能胜任甚至不能涉足这一领域？回答是否定的，作为esp教师，他们可以使某一话语共同体的旁观者，通过观察该目标语言的系统和交流机制，用语言能力分析目标语言特点，分析学习者的需要，以此来帮助学习者高效地学习目标话语。 第四，合作者。esp的教学无论是由egp教师担任，还是由专业课教师担任，都有其利弊。想要实现更好的教学效果，两者在语言教学和专业教学方面的交流互助是非常有必要的。这样不但能互相弥补不足，而且对该esp课程的教授效果也可以起到提高的作用。esp教师应坚持“以学生为中心”，设计多种形式的课堂教学活动，实现师生间的真正互动作为esp教师，要改变传统教师作为知识输入者的角色，根据课程需求和学习者的语言水平采用灵活多样的课堂学习任务，让学生在“做中学”，提高学生的自主学习能力和参与能力，真正成为学生的合作者。 3结论 综上所述，作为一名合格的esp教师必须集以上四种角色于一身，既具有扎实的语言学理论基础，又有丰富的教学实践经验及对目标语言的总体的把握能力。 参考文献： [1]梁岩. esp教师的专业发展模式[j]. 长春工业大学学报，2005，9 [2]张鸰. 教学进程中的教师准备和教师发展[j].长沙大学学报，2007，11