《以职业能力为本,构建现代汉语实践教学体系》-毕业论文（设计）.docVIP

l 以职业能力为本，构建现代汉语实践教学体系 摘 要： 高等职业教育以职业能力培养为基础，而语言应用能力是最重要的职业核心能力。为此，现代汉语课程的实践教学必须以职业能力为本构建实践教学体系，通过大量个性化的语言职业能力训练，提高学生在职业环境中的语言文字应用能力，优化劳动者素质，提升就业竞争力。 关键词： 现代汉语 职业能力 实践教学 现代汉语是高职院校许多专业开设的基础课程，担负着培养和提高学生语言文字应用能力的重任。由于高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育，以培养适应社会需要的高技术应用型专门人才为己任，明显有别于综合性大学培养研究型和学术型人才的培养目标。因此，高职院校现代汉语实践教学体系的建设应围绕职业能力来开展，以职业能力为本，安排实践教学内容，设置实践教学环节，符合多种行业和职业的语言文字应用能力需要。 一、以职业能力为本构建现代汉语实践教学体系的内涵和意义 1.语言应用能力是最重要的职业核心能力。 职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，可分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。而语言应用能力，尤其是表达能力和交际能力，被认为是一般职业能力中最基础最重要的能力。1998年，在劳动部提出的8种核心职业技能中，交流表达能力居于首位。 从心理学的角度看，人最重要的能力是智力，而智力的两个核心要素就是语言能力和计算能力，相比而言，语言能力也是更重要的能力。 在知识经济时代的今天，具有良好的交流表达能力已经成为高素质人才的重要特质。从国家普通话水平测试（psc）到职业汉语能力测试（zhc），再到美国2002年gre和2006年sat的题型变化，都可以看出人们愈来愈看重语言能力，被视为人的综合素质的最基本最核心的体现，也是一个人成长、成才、成功的极为重要的因素。 2.以职业能力为本构建现代汉语实践教学体系的内涵。 现代汉语实践教学体系的构建是一项系统工程，从实践教学大纲和实践教学计划的拟定、实践教学目标的确立，到具体实践内容的安排、实践环节的设置、实践情境的创设、实践手段的运用、实践教学的管理与考评等，围绕着这项系统工程的各个方面、各个环节、各个阶段，都必须贯穿“以职业能力为本”的指导思想。 同时，由于该课程适用面宽，不同行业和职业对语言应用能力的具体要求不一，各有侧重。比如师范类专业，以培养学生教师职业技能和较强的“从教能力”为目标，侧重于语言表达和文字书写的规范，其中的语文教育和小学教育（语文方向）对毕业生的普通话水平、汉字书写能力及语文综合素质要求较高，实践教学内容须结合中小学语文教师的要求及目前中小学语文教学实际；而对文秘、新闻、播音主持、旅游等非师范专业来讲，侧重于语言运用的灵活创新和语言表达效果的增强，带有显著的行业和职业色彩，比如文秘专业须培养学生良好的文字和口头表达能力、公关活动能力、行政管理能力和现代化办公设备操作能力，现代汉语课程应配合相关课程侧重于训练和提高学生的口语表达能力、人际交往能力、公文写作和办公自动化操作能力；播音主持专业则对学生普通话口语的要求比较高，在实践教学中应以普通话训练为主线，集中强化语音训练，提高学生的普通话水平和口语表达能力。 这种差异应该在实践教学的各个环节上体现出来，否则，一个能力培养模式，“以职业能力为本”只能流于空谈。 3.以职业能力为本构建现代汉语实践教学体系的意义。 首先，“以职业能力为本”的原则在现代汉语课堂教学中的运用，有助于教师妥善处理理论和实践、知识与能力的关系，并进一步转变教学观念、改进教学方法，使学生从枯燥无味的语言理论和杂乱无章的语言知识中解放出来，从而调动学习积极性和主动性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。 其次，“以职业能力为本”的指导思想的树立，使现代汉语课程实践教学的目标更加明确，富于针对性。实践教学作为培养提高学生职业技能的重要途径，因材施教、有的放矢，使实践教学真正落到实处，教学效果明显增强。 最后，以职业能力为本构建现代汉语实践教学体系是实现现代汉语课程教学目标和高职院校人才培养目标的重要途径。作为以职业能力为基础的高等职业教育，其教学以就业为导向，通过大量个性化的语言职业能力训练，提高了学生在职业环境中的语言文字应用能力，优化了劳动者素质，从而提升了学生的就业竞争力。 二、以职业能力为本构建现代汉语实践教学体系的路径 语言能力是一项综合能力，而实践教学体系又是一项系统工程，实践教学体系要达到以能力为本的目的，就必须依赖实践教学的各个具体环节，形成完整、科学的实践教学大纲。 1.树立和贯穿“以职业能力为本”的指导思想，确立实践教学目的。 语言能力具体体现在听、说、读、写、用几个方面，如前所述，不同职业对劳动者语言能力的要求是不一样的，侧重点也不同，教学目的既要体现出人类交际语言的共性，又要体现出行业