《以美溢智张扬个性有效实施德育》-毕业论文（设计）.docVIP

w 以美溢智 张扬个性 有效实施德育 摘要：创造力的培养是当今小学生美术教育的重要内容，实施“让墙壁说话”活动，为学生潜在的创造力提供良好的表现机会，可使每个学生在实践中受到美的熏陶，获得愉快的审美体验，使学生认识美、发现美、追求美、创造美的心灵得以塑造，人格魅力得以提升，是实施创新教育的有效“强化剂”和“催生素”。 关键词：审美体验；审美情趣；审美能力；创造动机 小学美育是素质教育的重要组成部分，它集中体现在美术、音乐、体育等学科教育之中。搞好美育工作可以提高学生的审美感受和创造能力。而人的创造精神、创造意识和创造能力一直是受推崇的人类智慧要素，是人类生存和发展的重要手段。因此，美国的学者阿诺德·托指出：“为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。” 创造力的培养是当今小学生美术教育的重要内容，通过加强对儿童的创新形象能力的培养，不但可以提高儿童的创作综合能力，同时也是使儿童作品更富意韵和新鲜感的重要手段。实施“让墙壁说话”活动，为学生潜在的创造力提供良好的表现机会，可使每个学生在实践中受到美的熏陶，获得愉快的审美体验。使学生认识美、发现美、追求美、创造美的心灵得以塑造，人格魅力得以提升，是实施创新教育的有效“强化剂”和“催生素”。 一、营造氛围——激发创造动机 皮亚杰认为“兴趣是能量的调节者。它的加入便发动了储存在内心的力量，因而工作看起来容易做而且能减少疲劳。”兴趣是创造活动中非常重要的心理因素。要激发学生的兴趣，事先必须营造一个主动参与的氛围，创造精彩、优美的教室环境，吸引学生的注意力，陶冶学生高尚、健康的情操，激发学生的创造动机。 首先，笔者在北墙上方以“凸”形设计张贴醒目的“伸出你灵巧的小手”八个蓝色大字。其中，“伸出你”和“灵巧的”六个字左右对称，上面的“小手”二字中间贴上形象直观的小手图形，使学生一进教室，内心便升腾起一股要伸手做的冲动。 其次，儿童画是人类童真和天性的自然流露，是儿童独特的个性和创造性的表现。将学生课余时间或假期创作的绘画剪纸，由全班学生共同参与选出优秀作品，老师作点评指导，从而培养学生的审美意识和审美趣味，并在北墙下方以倒“凸”形展示，周边以剪纸花边作点缀。这样，北墙整个版面上下遥相呼应，绘画内容又可及时更换，激励学生课下不断创作新作品。 再次，在黑板报左上方和右上方，斜向设计张贴“讲究卫生、讲究文明”八个红色大字，与黑板报相呼应，既美观，又可作为隐性育人因素，来影响教育学生。 二、提供空间——发展创新思维 好玩是孩子的天性。为学生提供充满生机和活力的创新空间，学生就会在广阔的空间里自由翱翔，把日常生活中美的事物通过灵巧的小手，加之所思、所感引入到有意创作的情境之中，从而开发智力，培植创新意识，培养创造能力。为激发学生主动、愉悦地发展，把学与玩有机结合起来，笔者在黑板报南右侧设立了“工艺角”。在“工艺角”里，学生的创造思维得到了很好的发展，丰富的心灵世界和鲜明的个性特征得到了美的展示。 1.启发、指导学生创造想象，提供个性、特长自由发展的空间。想象是对已有的表象进行加工而创造新形象的过程。想象分再造想象和创造想象。创造想象是创新思维的重要组成部分。儿童塑造物象，都是借助于创造想象，重组头脑中已有的表象而建造的。应注重引导学生积极大胆地想象，从而更好地培养学生的创造想象。首先，要保护学生的好奇心。好奇心，是想象的起点，尤其是在儿童时代。其次，要保护他们的探索精神。教师要善于从学生荒唐幼稚的幻想中看到智慧的火花。再次，还要引导学生开展积极的幻想，并将他们引向现实的创造。教师可以只提一个范围或一个题目，更多地让学生自由想象发挥。 如在橡皮泥制作活动中，笔者不断发出语言信号、体态示意和情感暗示，激发着孩子内心深处最纯真的情感，他们自由地张开想象的翅膀，纵情“塑造”，驰骋在创造的忘我境界里。其作品必然能展示出孩子大胆创造，充分发挥个性魅力，追求卓然标异的风采。如，逄淑祥制作的生动形象的“瓢虫、游鱼、小鸭子、蛇”，耀武扬威、神气活现的“大螃蟹”，张着小巧鼻孔，好象正喘着粗气奔跑的“小刺猬”……使人仿佛进入了一个“动物王国”；封志深制作的逼真的“坦克、飞机、火箭、吊车、汽车、游船”等，使人俨然来到了一个“交通工具展示厅”；常学坤制作的“家庭用具一族”，如“菜刀、斧头、钳子、锤子、水果刀、盛馒头编织的箩筐、茶壶、茶杯”等，让人称奇，倍觉可爱；高楠楠制作的“龟兔赛跑”，看着正呐喊加油助威的“老虎、猪、狗、蜗牛、蛇”等，好象你也加入了一场竞争激烈的比赛；丁帅帅制作的健壮的“举重运动员”更是让人忍俊不禁…… 2.丰富学生的表象储备，并以美学的眼光来设计、布局作品