多媒体在英语教学中的应用与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体在英语教学中的应用与反思 　　信息化、网络化、国际化是21世纪社会发展的主要趋势。现代信息技术的发展推动了教育思想和教育理念的提升，随着教育观念的改进，多媒体在课堂教学中的应用越来越多的受到教师的重视。所谓多媒体教学，是在现代教学理论的指导下，以信息技术为支持，应用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比，它具有教材多媒体、教学个性化，设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将多媒体教学应用于英语新教材的教学教法中，不仅能更好地强化重点，突破教学难点，掌握英语知识点，有激发学生自主探索的兴趣，培养合作，创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。 　　一、多媒体应用于英语教学的优势 　　1.信息资源的丰富性 　　Internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过www浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。 　　2.时空不限性 　　Internet为我们提供了无限的时空自由度。无论何时何地，只要有Internet终端，我们都可以上网学习。 　　3.人机优势互补 　　利用Internet教学，学生既可以通过HMC方式和网上的教学软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种CMC工具，如E—mail，语音信箱等与教师会话，或者通过群件（groupware）与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室、虚拟校园等。 　　4.有利于创设情景，营造优良学习环境 　　情景教学法是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特殊情境有效完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用多媒体技术是创设情境的最佳途径，如在教学地点状语从句时，可以为学生提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，为学生营造一个学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。又如高中英语的“speaking”部分教学可以通过动画、图片展示，视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，教师只是一个指导者，解决问题策略的分析者，教师注重于用实际的方法解决真实情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助，使学生能够从多种角度用英语交流，使课堂伴随的教学事件能够得到延伸。 　　5.有利于学生间的相互合作及小组的协作 　　计算机支持合作学习强调利用计算机支持学生间的相互活动。充分利用网络的电子公告牌功能（BBS），实现学生间的相互合作学习。因为网络间的BBS具有用户管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，容易实现互助教学模式。在计算机网络通讯工具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，可突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息，进行同伴互教、讨论、练习小组课题，师生交流等合作性课堂活动，教师对网络进行开发和管理，对学生的网络学习进行监控、评论。与此同时，教师利用多媒体，对学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼此交互合作，开展小组活动。小组中每个学生都承担具体的任务，并对自己的任务负责。通过协作增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的主动性、创造性、研究性和动手性。符合素质教育的发展。 　　6.有利于突出重难点，提高课堂效率 　　紧紧抓住教材的重难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不及掌握的重点难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“what’stheweatherlike…”时，可以设计一段动画情境，让学生做一个天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程完全交由学生操作，自主探索，教师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用，突破了教学的重点与难点。 　　二、多媒体应用于英语教学的反思 　　1.以人为本，发挥学生的主体性 　　在英语教学中，教师精心设计网络多媒体课件，英语课堂被课件控制了，课堂教学活动呈流水式的程序化模式，学生的注意力集中在课件的动画和音响上，教师与学生，学生与学生之间的互动被冰冷的机器隔断，学生没有思维的空间，网络多媒体演示教学内容，无法取代学生的思维训练。因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，应以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，充分发挥学生的主体性，充分体现教案的灵活性，开来各种应变的措施，避免华而不实，坚持网络多媒体辅助英语教学的辅助性原则。 　　2.合理应用多媒体 　　教师应本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在英语教学中的积极作用，把现代教学技术和传统教学手段结合起来，根