语言发育迟缓的训练方法精编版.pptVIP

（三）阶段3的训练 1、手势符号的训练 （1）状况依存的手势符号的训练 （2）表示事物的手势符号的训练 （3）利用手势符号进行动词和短句训练 2、改善理解力的训练 3、口语表达训练 （1）事物名称的口语表达 （2）词句的口语表达 （3）文字符号的辅助作用 （4）代用性交流手段 （四）阶段4的训练 1、扩大词汇量的训练 （1）名词的分化学习 （2）动词的学习 （3）形容词的学习 2、语句训练 （1）名词句的学习 （2）两词句的学习 （3）三词句的学习 3、语法训练 （五）阶段5的训练 文字训练 （一）适用情况 1、音声语言的理解与表达发育均迟缓的儿童 2、音声语言的理解好而表达困难的儿童 3、既有以上原因，又伴有构音障碍、说话清晰度低下的儿童 4、轻度或临界全面发育迟缓，学龄前到低年级的病例 （二）文字训练程序 1、文字形的辨别训练 （1）辨别几何图形 （2）单字字型的辨别 （3）单词水平的辨别 2、文字符号与意义的结合训练 （1）文字单词图片 （2）文字单词的选择 （3）文字单词图片的匹配 （4）图片的匹配 3、文字符号与音声的结合训练 4、文字符号与意义、声音的构造性对应的结合 交流训练 （一）语言前阶段儿童的训练 （二）单词水平的训练 （三）语句水平阶段儿童的训练 家庭环境调整 （一）家庭环境调整对儿童语言发育的重要性 （二）语言发育迟缓儿童家庭养育环境的特殊要求 （三）如何改善和调整家庭养育环境 * 发育过程：如果儿童在发育过程中语言方面的症状呈固定状态的适合语言治疗，否则不适合。2）、个体内的差别：个体内差别显著的必须进行语言治疗 , 如果无个体内差别或差别不十分明显时则不适合语言治疗或视具体情况而定。3）、语言学习能力：语言学习能力低下者适合语言治疗，否则则不适合语言治疗或视情况而定。4）、语言学习上困难程度如何：语言学习上困难程度高的适合语言治疗或视情况而定。 ）、实际年龄与语言发育年龄差距明显时，适合语言治疗。 * 1 、房间要求 2 、训练物品的呈示条件 3 、时间的安排 2 、:频率：一日一次 3、:时间：30分钟 4、2~3个课题 5、父母协助训练相关训练内容 * 1) 文字训练的适应症 (1) 言语尚未掌握或正在掌握中 尤其操作性课题言语性课题 言语理解言语表达 (2) 言语己基本掌握，进行扩展学习时 尤其同时伴有运动障碍性构音障碍的。 （1）文字形辨别 : 几何图形必须掌握 10 种以上； 能辨别方向：位置；图形构成； 描线。 （2）文字符号与意义结合学习 （3）言语中有许多相近的音，单 靠口型难以分辨，用文字符号与音 声结合达到 : 文字符号──意义── 音声的构造相对应成立。 (4) 有助于概念的理解与记忆 (5) 利用文字补足句子成分 (1) 文字形的辨别学习 三个字选出一个( 偏旁不同 ) (2) 有相同之处的文字形辨别学习 (3) 字节不同的选择学习 LOGO 语言发育迟缓的训练 佳木斯大学康复医学院 王峤 语言发育迟缓的训练原则 1、以评定的语言阶段为出发点 以儿童语言发育达到的阶段为基础进行同一阶段的横向扩展 ，然后向纵向提高，训练时，以言语听理解为主。 语言发育迟缓的训练原则 2、改善患儿的语言环境 要求家长改变以前患儿所处的不适当的语言环境，以便使我们的训练效果得以持续、发展下去，否则我们训练效果只局限在训练的场合。 语言发育迟缓的训练原则 3、要去除、减少、补偿与语言有关联的个中不良因素 要求我们及患儿家长充分配合考虑到一切会影响患儿的因素。 训练的适应症 要根据儿童的评价结果来决定是否需要语言治疗。语言治疗还要考虑到以下几个方面： 1、把握和推断患儿发育的经过：如果儿童在发育过程中语言方面的症状呈固定状态的适合语言治疗，否则不适合。 训练的适应症 2、有无个人能力差异：个体内差别显著的必须进行语言治疗，如果无个体内差别或差别不十分明显时则不适合语言治疗或视具体情况而定。 训练的适应症 3、语言学习自立的程度：语言能力学习底下者适合语言治疗，否则不适合语言治疗或视情况而定。 训练的适应症 4、语言学习困难程度：对于词汇不能顺利增加不能进行横向扩展，2词句的学习、言语表达和文字学习等纵向上升以及新的领域学习困难的患儿，有必要设定明确训练目标，进行短期的训练。 训练的适应症 5、实际年龄与语言发育年龄差距明显时，适合语