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游戏在语法教学中的应用 在学习方位介词时，教师首先通过简笔画（省略）呈现所学新知。 In the box under the box On the box Between the box behind the box beside the box 然后让学生在听与做的游戏中，无形的掌握语法知识。 In the desk 手放在课桌里； on the desk 手放在课桌上； under the desk 手放在课桌下； beside the desk 手放在课桌侧面; behind the desk 手放在书后； between the desk 手放在两本书中间。 最后我们还可以通过竞猜的游戏，增加学生学习语法的兴趣。请一位 同学将一支铅笔藏在教师的某个位置并提问，大家猜测回答。经过大 量的语言操练，培养学生对具体语法规则的语感，简化、巩固所学语 法知识。 在学习Be going to do sth句型时，教师拿起粉笔说：“I am going to draw something, can you guess提示学生使用句型 “ You are going to draw…” ?教师每次只画一、两笔，让学生继续猜测u You are going to draw??” ?直到他们猜中为止。此方法同样适用于there be句型的学 习:sh教师在黑板上画出一个大圆圈并给出单词garden, T:What s in the garden?请同学们猜测并画图：There is / are ??- in the garden.此 游戏为孩子们提供了一个较真实的情景使用语言，让他们不仅在玩乐 中无意识地训练了所学语法，而且主动地加以思考，积极地参与到活 动中，提高了学习的兴趣和愿望。 通过对比增强语法学习的知识性 对比法式把学生容易混淆或犯错误的相关语法点呈现出来，引导 他们对其观察、对比、分析，找岀关键点，并加以突破，使学生最终 理解、掌握。（当然此方法较适宜高年级学生）在总结like与like to后 词性的不同时，基于like like to句型已大量练习，首先通过出示两 幅不同的图片和学生手中的图片或实物，复习name words （名词）； 师生动作的呈现复习了 action words （动词）。然后，让学生看黑板 上的单词，充分发挥自己的想象，完成句子I like ???, I like to…同时, 练习like to时，鼓励学生伴随肢体语言，即:边说边做。当有学生忘 记动作，或动作不够夸张时，教师即刻提醒学生，强化动作。经过大 量的练习之后，引导学生对比like与like to的不同用法。这时学生 不难总结出:like后名词，like to后是动词。 对于学生容易混淆的swim与swimming在like与like to后的正确 使用，又通过以下句了比较： I like to swim. I like swimming. I like to jump. I like jumping. I like to sing. I like singing. 教师在引导学生仔细观察这两组句子的同时，用红色粉笔圈出ing, 以示提醒，帮助学生理解、记忆。 根据不同的教学目标，我们还可将歌谣法、故事法、图像法等多 种不同教学方法，灵活运用到语法教学中，并将语法教学与听、说、 读、写等学习内容自然地融在一起，一定会提高小学英语语法教学和 学习的效果。 一、情境导趣法 创设生活情境 生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割 断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必 将黯然失色。因此，在英语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微 型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、 感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把 学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如在学习现 在进行时态时，我试着与学生一起来想象正在发生在公园里的事，学 生们把这个情境编的很生动。整理如下：It is a sunny day. In the park, the boys are playing model planes, the girls are play games, the old women are dancing, the men are playing chess, the birds are singing in the tree. The dogs are running. The fish is swimming.通过情境教学，使 语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。 运用体态情境 教师的每个眼神利动作都蕴涵着无尽的教育意义。在课堂教学中，教 师