一年级语文 下册3-4单元备课稿.doc

教 学 设 计 课 题 识字 3 计划 课时 两课时 授 课 时 间 年 月 日 第 周 本课 课时 1 教 材 内 容 　《识字3》是一篇以对对子的形式出现的识字课，它与其他识字课相同的是都是把识字教学蕴藏在学生喜闻乐见的语言形式中，但作为对子歌，形式与其他识字课又有不同，所以教师不能以同样的方法处理这篇课文，而应该顾及到对对子的特点。对对子是我国传统文化中的一种，学习《识字3?》，除了让学生学习生字，还应该让学生通过朗读感受祖国传统文化的魅力。 教 学 目 标 初读谭文，读通谭文。学习本课生字。 教 学 重 点难 点 热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。 教 学 方 法 给学生提供充足的自主学学空间，引导朗读。读议想相结合。 教 学 用 具 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 实 验 用 品 教 学 过 程 修 改 部 分 一、谈话激趣： 美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？ （学生纷纷说春天的景色） 今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？小朋友看到什么，想说什么可以轻轻地和同桌说。 （教师用多媒体课件播放配有音乐的春天风光图片。） 刚才，什么景色最让你着迷？（学生交流自己看到印象最深的画面）有一首有趣的歌谣把大家看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天要学习的——《识字3》。（板书课题，学生齐读） 教师配乐范读课文。 二、自渎课文，学习生字： 第一遍读，启发读后质疑：读课文时，遇到什么困难没有？ 　　（可以从字音或者词义上提问）第二遍读：把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读几次。 出示本课词语大雾??霜雪??朝霞??夕阳??蝴蝶??蜜蜂??碧绿??万紫千红??李子??杨树??优秀?带拼音，小老师领读?，齐读；去掉拼音各种形式检查读 读后反馈互小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。 三、重点学习第一小节： 1.第一小节写了哪些景物呢？请小朋友圈出来读读。 （学生找出词语读：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳） 这些景物，哪些你见过？哪些你没见过？和同桌交流交流，见过的告诉没见过的同学：你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景物是什么样的。 （同桌间交流） 2.学生向全体同学汇报： （如有学生汇报：我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见，那就是“雾”。） 教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”等词语。 如： 生：“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。 师：你真能干，“霞”是云，被太阳光映红了的云就叫“霞”，早上出现的“霞”叫“朝霞”。那么傍晚出现的霞称做什么霞？ （如果学生说不出，教师直接告诉学生：“晚霞”，出现词语认读“晚霞”。） 3.认读积累的词语：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风 那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？ 4.指导读第一小节 四、指导写字 指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”的不同写法。 板书设计 大雾??霜雪??朝霞??夕阳??蝴蝶??蜜蜂??碧绿??万紫千红??李子??杨树??优秀 朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风 课后作业 背诵读文，读词语。 教学反思 教 学 设 计 课 题 识字 3 计划 课时 两课时 授 课 时 间 年 月 日 第 周 本课 课时 1 教 材 内 容 　《识字3》是一篇以对对子的形式出现的识字课，它与其他识字课相同的是都是把识字教学蕴藏在学生喜闻乐见的语言形式中，但作为对子歌，形式与其他识字课又有不同，所以教师不能以同样的方法处理这篇课文，而应该顾及到对对子的特点。对对子是我国传统文化中的一种，学习《识字3?》，除了让学生学习生字，还应该让学生通过朗读感受祖国传统文化的魅力。 教 学 目 标 了解课文内容，初步感爱语言的对仗美，背诵。 教 学 重 点难 点 初步感爱语言的对仗美，背诵。 教 学 方 法 给学生提供充足的自主学学空间，引导朗读。读议想相结合。 教 学 用 具 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 实 验 用 品 教 学 过 程 修 改 部 分 ?一、继续学习课文 1.刚才小朋友通过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能练练读整篇课文，也争取读得很棒？ 2.播放配乐朗读录音： 谁也能这样美美地来读一读？（指名请几位学生读，并请学生评价，还有很多学生举手要求读） 3.配乐朗读 给小朋友们配上音乐，大家一块儿读好吗？音乐很美，小朋友读书的声音也应该是很甜很甜的。 二、引导发现对子歌的特点 1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？ 生：课文每句