《孔乙己》教案设计 河南油田第四中学.docVIP

《孔乙己》教案设计 河南油田第四中学 教学目的 1、使学生懂得以正确的态度对待读书，以一种健康的心理对待求学这件事。 2、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 3、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 教学重点 教学目的的2和3。 教学难点 了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学设想 本文所写的故事与学生生活的时代距离较远，学生理解起来也较困难。我尝试着用一些与课文相关的视频、形象的几何图形和学生谈与课文情节相似的经历体验的方法，使学生对课文产生兴趣，拉近与课文的距离，从而加快他们对课文的理解。 教学过程 一、导入课文。 师：伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写过许多小说。但据他的朋友说，鲁迅对他小说中的人物，最喜欢的是孔已己。鲁迅先身先生为什么最喜欢孔已己？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人的形象呢？有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅笔下的孔已己，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文《孔已己》以后，就可以得到正确的答案。（板书课题《孔已己》） 二、检查预习，识读词语。（投影出示） 羼水 (chàn) 蘸酒(zhàn) 咸亨酒店 (hēng) 门槛 (kǎn) 打折(shé) 阔绰:阔气。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 （一学生识读，学生齐读） 三、师：看来大家预习的不错。 下面，我们观看孔乙己的几个生活片段，在预习的基础上对课文有更深的理解。（放映视频《孔已己》剧段） 四、师：刚才，我们乘着时空隧道的列车重游了鲁亨酒店，怀着难以名状的心情观看了发生在这里的故事。那么，你们认为鲁镇的人、咸亨酒店的人对孔已己好吗？ 师：是的，他们对孔已己并不友好，孔已己在这里生活的并不幸福，甚至可以说是悲苦的。（板书一口字，在口字里写上“孔已己”三个字，然后填成一个大大的“苦”字。）你能体会出这些悲苦吗？体会到的可直接到黑板前填写。 （投影：你们认为鲁镇的人、咸亨酒店的人对孔乙己好吗？你能体会出有哪些不好？体会出的请直接到黑板前填写。） （学生思考、填写。） 五、众生相。 理解孔乙己生活环境，体会封建社会制度造成民众的麻木不仁。理解孔乙己悲剧的社会原因。 1、（学生填完）师：是的，孔已己就像一只被围在蜘蛛网中间的小虫（出示投影）， （上图中间写“孔已己”，蛛网周围写“短衣帮取笑、掌柜取笑、孩子哄笑、丁举人吊打”。） 任人打骂，任人取笑。他从笑声中走来，在笑声中度过艰难的一生，最后在笑声中被吞噬（出示投影）也使我们在笑声中感穿心透骨寒凉。 （上图口内写“孔已己”，眼睛上写“笑”） 2、学生谈体验。（投影） 我们同是读书人，你有过被人揭短的经历吗？谈谈你当时的感受。 （学生谈体验） 六、镜头聚焦。理解导致孔乙己悲剧的自身因素。 师：但是，我们从文中也知道，导致孔已己悲剧加速进行的因素不仅仅只是周围人对他的打骂、取笑，与他自身也有很大关系。下面我们从孔已己自身找找原因。 （投影）请从课文中找出孔乙己最终走向悲剧的自身原因，并进行概括。（可以从他的特殊身份、外貌、语言、行动等方面考虑。） （学生合作学习，回答） （在理解这一问题时，明确封建社会下民众思想的麻木，封建科举制度对读书人的毒害。教师同时在黑板上“苦”字旁边板书。） （投影）孔已己的特殊身份： （上图中间交集写“孔已己”，两个大椭圆分别写“短衣帮、穿长衫”。） （投影）孔已己：好吃懒做、穷困潦倒、迂腐穷酸、善良诚恳、自命清高、死要面子、热衷科举 师：噢，孔已己原来是这样一个人。原本，他身材高大，完全可以凭着自己的双手，凭着自己的力气象其他短衣帮一样自食其力，可他终究放不下读书人的架子，终究脱不下他那件又脏又破的长衫，究竟是什么原因让他变成这样一个人呢？ （科举制度的毒害）（板书在“苦”字旁边） 师：对了，正是封建社会下民众思想的麻木，科举制度的毒害，才导致孔已己悲苦的一生。而孔已己的悲剧，正是这个社会所有读书人的悲剧。像丁举人那样考取功名的就可骑在别人头上作威作福；像孔已己这样没有考取功名的就穷困潦倒一生。 七、收获筐。使学生从故事中得到思想上的熏陶。 师：孔已己的遭遇值得我们同情，短衣帮对待孔已己的态度也值得我们深思。那么 （投影）学了本文，结合对“孔乙己”和“短衣帮”的认识，谈谈你在求学和待人方面获得的启示。 （学生谈启示。） 八、飞翔园地。（任选一课下作文）（投影） 1、小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想象，写一篇短文来明确交代，300字左右。 2、假如孔乙己生活