加强教学管理提高课堂有效性.pdfVIP

加强教学管理提高课堂有效性 教育家蔡元培也主张：“我们的教书，并不是像注入水瓶一样，注满就算完事，最主要 的是引起学生读书的兴趣，如果引起学生的兴味了，做教员的竟不讲也可以”。 兴趣是学习的强大动力和内在力量， 是推动学生主动学习的动力。 只有当学生本身对学 习发生浓厚的兴趣时，学生的大脑才能兴奋起来， 促使他们去追求知识，探索科学奥秘，增 强学习情绪和克服困难的意志，从而提高学习效率。 在很多教师的课堂上会发现这样一个问题， 很多的幼儿对教师所授的课程或主题表现出 不感兴趣或者不积极因素， 有的幼儿表现很好， 遵守课堂纪律不说话， 但眼神却告诉我们他 的心思已经不再老师的主题活动中， 更有甚者干脆不配合老师的活动， 做自己喜欢的事， 还 有的孩子竟然会说没意思，针对种种情况，我们教师首先要自找原因， 问题出在了哪里，通 过我多年的教学活动经验， 我发现想让孩子融入自己的主题活动， 让他们远离懈怠情绪， 最 好的方法就是提高孩子对教学以及游戏活动的兴趣， 经常反思自己的言行， 在言行中挖掘孩 子内心世界，和孩子做朋友，让孩子在和谐快乐的氛围中，参与到教师的主题活动当中。 因此， 我们可以说， 最有效的教学是培养孩子的兴趣， 而如何在教学实践中培养孩子学 习的兴趣， 就是一个需要我们首先探讨的话题， 加强教学管理提高课堂教学的有效性尤为重 要。 一、创设有效的情景， 充分调动孩子的兴趣。 教学中我们直接选取教材中提供的幼儿熟 悉的日常生活情境进行加工或自己创设幼儿感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。 对幼儿来 说，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境 ,为了能提高幼儿对数的理解发展 幼儿的智力， 我设计了一整套数学游戏来训练幼儿， 让幼儿在游戏中得到锻炼， 如利用几何 图形拼图，让幼儿观察都有什么图形，发挥幼儿的想象，看图进行讲述，幼儿的情绪高涨， 积极的进行回答问题而且能超乎寻常的进行讲述， 一幼儿把笑脸想像成一个小朋友高兴的放 学回家走在桥上的情境， 还有的幼儿把笑脸想像成太阳刚刚升起， 有很多幼儿把拱形说成桥， 还有部分幼儿把拱形说成大型玩具…… 二、深入研究教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十 分重要的条件。对幼儿而言 ,教学知识的有效是指新观点、新材料 ,他们不知不懂的 ,学后奏效 的内容。 教学内容是否有效和知识的属性以及幼儿的状态有关。 好动是幼儿的天性， 游戏能 让幼儿在活动中超常的发挥自己的潜能， 针对这一特点， 我每节的数学课， 都会认真研究教 材，找出最适合幼儿的游戏进行数学教学， 让幼儿在游戏中掌握数学概念与运算技能， 让数 学活动在生活中充满情趣，赶走枯燥，乏味，抽象。 三、开展有效互动，探究有效的学习过程。幼儿是学习的主体 ,由于受年龄、经验、知 识、能力的限制 ,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此 ,只有发挥教师作为组 织者、引导者、点拔者的作用 ,才能发挥幼儿的主体性、主动性 ,让孩子学会学习。 课堂教学的核心是调动幼儿主动参与学习全过程， 学习过