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谈谈不同形式的班团队会课的理解 谈谈不同形式班团队会课的理解 首先谈谈对班队会的认识。 班队会作为课表上独立的一门课程，是教育行政部门以 “指令性教育计划”的形式发挥班主任进行班级教育职能所提供的教育时段。 但是在实施 过程中有些班主任把班会搞成： （一）、批斗会式。 老师在台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学 生还目视前方外。 大部分学生已低下了头。 在这样的班会课上， 班主任常常是义正词严而又 语重心长地批评那些不遵守纪律、 学习上不努力上进的学生， 苦口婆心地给他们摆事实、 讲 道理，其效果往往是班主任费尽口舌，学生却不以为然，下课后照样我行我素，收效甚微 ?。 以上形式准备简单，操作简便，易于驾驭，被忙碌的教师们普遍使用。当然，我们并不是否 认这种形式。但是， 我们应该看到， 长期进行这种形式单一的说教，势必使学生产生厌倦情 绪，逐渐淡漠对老师的崇敬。 （二）、老师独角戏式。 老师在台上不绝地演讲，底下坐着的学生一脸的茫然。这样 的班会课单调缺乏创意， 成了简单的说教。 教育效果可想而知。 在教学生中与学生换位思考， 用生动活泼， 新颖具体的内容替代枯燥乏味， 命令式的说教， 同时还必须用优美的语言书写 班主任课详案， 如此又何愁没有学生喜欢上班主任课， 又怎会出现你苦口婆心一节课， 学生 却无动于衷的尴尬？ （三）、班干部表演式。 班干部承担了整个班会的策划与组织， 他们在台上自如地展示 着自己，其他同学担任观众，结果只是班干部得到了锻炼。其他同学成了听众，这样也不会 达到教育的目的。 首先我们要认识到班会是班主任向学生进行思想品德教育，行为习惯教 育，的一种有效形式和重要阵地。班队会形式有多种多样的， 要动员全员参与。能力强的帮 助能力弱的， 可以发挥每个学生的特长， 安排不同的内容确保每次活动都人人参与， 人人有 收获， 不论是习惯上的， 思想道德上的， 还是学习上的。 我们要认识到主题班队会是一种省 时高效的教育形式。 主题班队会就是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学 习积极性、心理健康性的教育。它能促进良好班风、学风的形成，推动学生自我教育、自我 管理、自我完善。 在学生中实现更广泛的思想交流，而且有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能 力的发展。所以我认为一节成功的班队会课的开展必须要做到以下几点： 1 、以学生的成 长和发展为主要目的。 2 、活动形式要多样，调动学生的积极性。 3 、班队会的主题要鲜 明，目标要明确。 4 、活动以学生为主，老师要做好指导和协调、总结。 其次，主题班队会的作用。 提高学生对某问题的认识能力，提高思想认识，养成良好的道德品质。 从教育意义上 讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。例如，在思想道德上，增强 判断正确与错误的能力，提高对善、恶的识别能力，对美丑的认识能力等。比如针对《暑期 防溺水教育》这一主题，经过充分的准备，通过多种方式如：案例讲解、观看录像、以及生 活中的例子让学生明白防溺水教育关系每个同学安全， 是对自身负责的一种表现， 这样引起 学生的重视，从而达到教育的目的。 再如进行《诚实守信》主题队会的开展，教育学生要 讲诚信，做一个光明磊落的人， 同时也让学生明白失信、 和撒谎是不好的习惯，从