《论怎样提高初中学生英语语感》-毕业论文（设计）.docVIP

l 论怎样提高初中学生英语语感 摘要：对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。 关键词：初中英语；语感；环境；提高 我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。 学习外语则不同，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。 1.英语教学中培养学生语感的重要性 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力，是人们对英语评议法则或评议组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和评议实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但老师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。 2.要激活英语语感需创设语言环境 在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选。根据教材的安排，老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。 所以，在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。如果将语感比做一棵小树，那么大量的语言实践就是它的根基，而培植它的土壤就是语言环境。试想假如没有“土壤”，“小树”何以能正常地生存？中国学生的英语学习缺乏真实的语言情景，课堂上的语言情境情景毕竟不是一种生活中真实的语言情境情景，学生在这样的一种学习中并不能获得额外的信息，也不能获得实际的交际能力。因为它不能产生新的话题，所以教师和学生间，学生和学生间的情景交际会很快就停止。要激活英语语感，教师应尽力在学校生活中创设类似真实的语言习得环境，让学生的思维没有约束地沉浸在英语看、听、说的海洋里。 在英语教学中注意培养学生的想象力，让学生有自我发展的空间，即注意培养学生的创新意识，首先，可以充分利用学校和教室的布置，在学校的公共场所和教室的物品上贴上英语标志或标签，黑板某个角落写上“每周一读”等，加大语言信息对视觉上的刺激。其次，教师在课堂上应尽量创设英语氛围，让学生用英语思维和交流。让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。初中生来说，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。教师要特别保护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。 3.要生成英语语感需注重朗读背诵 生成语感的最基本方法是朗读背诵。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”、“读书百遍，其义自见”。这不仅是针对汉语学习而言，对其它语言的学习也不无道理。特别是背诵针对农牧区初中阶段的英语教学而言,更为重要。人们的母语即存储在该区域。但随年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认知活动，形成一种对语言材料所特有的，近乎自动化的感知能力，通俗地来说就是形成了语感。熟读成诵是自由吸收语言的过程，心理学家认为熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射。诵读调动了多种感觉器官，在反复的诵读中，语音语调、语法语意、重音