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[ 百分数的认识 ] 教学设计 [百分数的认识 ]教学设计 教学目标： 知识与技能： 结合学生生活实际， 借助学生的生活经验， 使学生理解和掌握百分数的概 念，知道百分数与分数之间的区别， 会正确读、 写百分数， 会解释日常生活中常见的百分数。 过程与方法： 在理解百分数的意义的过程中， 培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感、 态度、价值观： 通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学 与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：理解和掌握百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数和分数的区别 课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1．回答： （1 ）7 米是 10 米的几分之几？ （2 ）51 千克是 100 千克的几分之几？ 2 ．说出下面各个分数的意义， 并指出哪个分数表示具体数量， 哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是 米。 （2 ）一张桌子的高度是长度的 。 （引导学生说出： 米表示 0.81 米，是一具体的数量； 表示把长度平均分成 100 份，桌子高度占 81 份，表示倍比的关系。 ） 二、探索交流，解决问题 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为 100% ，优秀率超过 了 50% ；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的 64%,, 像 100% 、50% 、64% 这样的数叫做“百分数”。 2 、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 3 、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。 （表示一个数是另一个数的百 分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。 ） 4 、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关 系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5 、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“ %” 来表示。如： 百分之九十 写作： 90% ； 百分之六十四 写作： 64% ； 百分之一百零八点五 写作： 108.5% 。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6 、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分 子。 三、巩固应用，内化提高 1、完成 P83 “做一做”第二题：读出下面的分数。 2 、完成 P83 “做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 3 、P86 练习十八第 4 题：读出或写出报栏中的百分数。 4 、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 四、回顾整理，反思提升。 思考题： 某小学六年级的 100 名学生中有三好学生 17 人，五年级的 200 名学生中有三好学生 30 人。 五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？ 课后作业： 练习十八第 1~3 题。 板书设计： 百分数的认识 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比 百分之九十 写作： 90% ； 百分之六十四 写作： 64% ； 百分之一百零八点五 写作： 108.5% 。 船营区第一小学校 梁媛 2019 年 10 月 8 日