遵循课改精神倡导学生学习方式的转变.pdfVIP

遵循课改精神倡导学生学习方式的转变 ( 网友来稿 ) 自己不明白的问题，也从师生的互动学习中迎刃而解了。 二、要善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动 在阅读教学中， 老师们注意挖掘教材中的创造因素， 开展创造性的语言实践活动， 在教学中 找出扩充点、疑难点、异点，培养学生的自主学习能力和创新能力。首先，注意找出文章中 的扩充之点， 针对以往在阅读教学中教师对重点部分详讲， 对次要部分略讲， 而对没有的内 容则干脆不讲的状况， 部分老师觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间， 应充分 利用这一空间引导学生展开丰富的想像。 如还是在 《草原》一课的教学中，林老师设计了这 样的一个环节：导游词和小资料。先出示电脑课件──一篇短小的导游词，让学生阅读后根 据自己对课文的理解和平时对草原民族风情的了解也来当一名小小导游。 这样一来， 激发了 学生的学习主动性、积极性，学生不仅了解了课文知识，而且扩展了视野、锻炼了口才。在 学习完整篇课文后， 林老师又设计了一个知识延伸的课件： 你还知道了草原的哪些知识， 能 告诉大家吗？很多学生将自己平时在这方面的所见所闻及收集到的相关资料讲出来， 同学们 从这些小资料中知道了我国四大草原的状况。 草原的占地面积、 草原人民的民风习俗， 还知 道了目前草场退化十分严重……学生在不知不觉中不仅扩充了知识，而且受到了保护环境的 教育。 对知识面广、 喜欢读书读报、 留心观察周围事物的同学及时给予了鼓励，这又使得学 生在以后的学习中都能主动收集课文的相关知识， 从而掌握了一种良好的学习方法， 养成了 良好的学习习惯。其次， 在教学中鼓励学生勇于质疑。疑问是创新的起点， 学生的积极思维 往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。心理学研究表明：疑，是 易引起思维的不断深入。 在引导学生理解、 感悟语言文字时， 教师热情地鼓励学生质疑解疑， 是培养学生思维能力，提高他们学习主动性的有效途径，有利于增强学生自主学习的能力。 当然， 在教学中要处理好教师的主导与学生质疑的关系， 引导学生有选择地问， 在质疑中重 过程，不只重结果，而应重意识、重过程、重质量。为此，在教学中注意抓异点，尤其注重 主体的个人感受。 如刘元婵老师在综合实践活动课 《拥抱春天》 中，对“春天”一词的解释， 词典中的解释是“春季”，而学生说，春天就是草绿了，种子发芽了，冰河解冻了，春暖花 开，小朋友们脱棉衣了等等。对学生的回答， 刘老师给予了肯定和表扬。再比如在欣赏优美 的课文时， 让学生说说自己喜欢课文的哪些句段， 为什么喜欢， 将喜欢读的课文读给大家听， 再让其他学生评评读得怎么样， 应该注意什么等。 这样， 每个学生都根据自己的感受去体会 情感，注重了个体感受，学会了自主探索。 三、应建立民主、平等、和谐的师生关系 现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道 的、民主的、平等的、 和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。 师生间的交流包括知识 信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。 通过这种广泛的信息交流， 实现师生互动、 相互沟通、 相互影响、 相互补充， 从而达到共识、 共享、 共进。因此，教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建，整个教学过程应是教不断 向学转化， 以促使学生的独立性和自主性不断提升。 这就要