短歌行一等奖教案.doc

短歌行教案 教学目标： 1.了解吟诵技法、学会吟诵本诗。 2.深入感知诗情 教学重点： 1、学会吟诵全文 2、诗歌情感的深入感知 教学难点： 吟诵腔调的学习 教学方法: 1．吟诵法：反复吟诵，加深对“忧”的理解。 2．探讨法：抓住关键诗句互动探讨“忧”的内容。 教学设计 (一)导入新课： 俗话说：“看了水浒学打架，看了三国学奸诈”，说起奸诈，中国几千年历史中，曹操可算是奸诈人物的代表了，在现在的戏剧中，曹操更是被塑造为奸诈的代表白脸。 作者背景介绍： 曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。 东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。 曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。 据《武帝纪》记载：建安二十一年五月，代郡乌丸行单于普富卢与其侯王来朝，天子命王女为公主，食汤沐邑。普富卢是曹操扶植的傀儡。十年前，也就是建安十二年(207)，曹操北征乌桓，十一月至易水，代郡乌丸行单于普富卢、上郡乌丸行单于那楼将其名王来贺。此前，袁绍册封的三位乌丸单于分别是颁下、蹋顿与汗庐，曹操破乌丸后，让普富卢行单于事，。在朝贺时，普富卢肯定对曹操表示了感谢，所以才有“心念旧恩”之说。曹操聚集群臣举办盛宴款待普富卢，酒至半酣，自己年事已高，想起天下未定，不觉忧从中来，便吟出这篇诗歌。 解诗题： 《短歌行》是汉乐府的旧题，魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，曲子声音短促（在文本上体现为字数短促），一般用来抒发忧愁苦闷之情，曲声低沉不高亢。本诗共三十二句，每八句为一节，共四节。 (四)初感诗情： 1，学生齐读纠正错音错字。 2，请一位学生“将自己当成曹操”来朗诵本诗，尽可能地朗诵出你预习时读出的诗中蕴含的情感。 3，提问一位学生从刚才这位同学的朗诵中感知到曹操的情感是快乐的还是悲伤的？（预设，悲伤。结合创作背景讲述其中悲的深层性——在中国古代大部分诗人都在感慨怀才不遇，而曹操却在忧伤于自己求贤不得，这样的悲伤源自于曹操一统天下的梦想，也是希望天下太平的心，告知另一种更能诠释出曹操之悲伤的读法，然后范诵） 4，讲解吟诵的知识、逐句教吟诵。 (五)合作探究： 我们在学了本诗的古法吟诵之后，你们也明确地感知到诗中的情感类型是悲伤的，可以用诗中的哪个词可以概括？（预设，忧），之后教师补充，没错我们可以用“忧”来概括诗歌主要情感，这样的词，我们把它叫做诗眼。 2.诗歌的主要情感是忧，诗人为什么而“忧”？都用到了哪些手法呢？ 将全班分为四个小组，每组一个小节。 1，组内成员讨论后概括本节中诗人为何而忧并写在一张答题板上; 2.各小组内推选一位代表发言向全班展示。 3.逐一展示完了之后，转抄在黑板上。 （六）课后思考： 1.结合以前学过的《龟虽寿》、《观沧海》及本诗的内容，将你眼中的曹操写成文字。