《六月二十七日望湖楼醉书》的教学反思.docVIP

篇一：六月二十七日望湖楼醉书教学反思 《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》，现将本课的一些教学随感述之如下： ⒉古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。 ⒊如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭 州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。 ⒋本节课，我布置了分层作业，有必做题和选做题。 必做题： ①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 ②说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。 ③画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。 ④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。 选做题：（组诗积累，二天内完成） ①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。 ②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。 这次分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化，同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。 篇二：《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料、教学反思 《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料 执教人：石操小学教师郑才荣 教学内容： 本课是江苏版第十册第24课第一首诗。 教学目标： 1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。 2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。 3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 教学重点： 通过品读，理解古诗的意思。 体会诗人的情感和诗句的语言美。 教学准备： 古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。 教学方法： 一、 利用同学都见过的雨进行导入，这样即能引起同学们学古诗的 兴趣，又能层层深入的教学古诗。 二、 解题；让学生从题中了解诗的时间、地点和诗人在什么心情下 写的这首诗。 三、 绍介诗人，通过绍介，让学生了解诗人，并了解诗人在写这首 诗时的写作背景，也便更好地理解古诗。 四、 初读古诗，让学生整体感受古诗的美，让学生读出节凑感。 五、 生字教学，每课的生字教学还是学生学习的基础，要让学生打 好识字基础。 六、 精读课文，理解诗意；这是突破重难点的一个关键。要让学生 在读中去理解古诗，并由学生提出问题，当场解决，文中的词语在学生提出的问题或学生读懂中去解决。学生在自读中去悟出诗句的意思。并在教学第一、二行诗时总结出学生古诗的方法。 七、 利用学生学习第一、二行诗的方法学习第三、四行诗，让学生 自学自悟，老师只作引导。锻炼学生的自学能力，充分体现学生的主体地位。 八、 背诵古诗；让学生在背诵时说出每行诗中写了什么景物，根据 诗中写的景进行引导背诵。同时再背诵中感悟诗的韵律美。 九、 板书设计；对学生学习的诗作重点突出。 《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 本节课是江苏版第十册第24课第一首诗，在课前我作了一系列的 准